引領教師在德育課程中提升師德素養

姜 梅

（濟寧市任興幼兒園 山東濟寧 272000）

引領教師在德育課程中提升師德素養

姜 梅

（濟寧市任興幼兒園 山東濟寧 272000）

教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到幼兒園教育工作狀況和孩子的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，促進幼兒園的健康和諧發展。

幼兒園 師德教育 措施

加強對幼兒教師的師德考核，旨在通過考核約束教師的職業行為，減少或遏制類似“虐童”事件的發生，增強幼兒教師的監督與管理，從而提升保教質量，促進幼兒的健康發展。幼兒園作為師德考核的預設特定主體，在考核師德方面起主要作用。

一、增強認識，樹立正確的方向，為師德建設工作提供原動力

1. 加強師德宣傳教育。組織教師有計劃有步驟有系統地認真學習與深刻領會國家近年來頒發的教師職業道德規范，認真落實全國教育工作會議精神，弄清楚《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中的有關教師道德的論述。以《教育法》《教師法》和各級關于幼兒教師道德建設的規定為依據，全面加強教師思想道德建設，不斷提高教師的道德操守和專業素養，幫助教師樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師的光榮感、責任感和使命感，認識到規范辦園行為是教師的良心，推進素質教育是教師的責任，促使每個教師嚴格規范教學行為，自覺遵守師德規范，在全園形成人人師德水平高、個個工作比奉獻的良好氛圍，增強教師的凝聚力，夯實全體教師的思想道德品質。[1]

2. 園長引領。有什么樣的園長，就會帶出一所什么樣的幼兒園，就會領出一群什么樣的幼兒教師。園長是師德建設的引領者，是學校發展的奉獻者，園長應成為“師者之師”。只有這樣，才能引領教師愛崗敬業、為人師表。同時，園長的科學管理、人文關懷，是引領教師甘愿奉獻、奮發進取的前提和保證。

3. 榜樣示范。師德建設要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進典型，宣傳優秀教師事跡，形成崇尚先進、學習先進的風氣，讓廣大教師從身邊的一個個活生生的先進人物身上接受熏陶和教育。可以充分利用新聞媒體、以主題性系列報道、專訪、專欄、專題節目等形式，大力宣傳模范教師的先進事跡，組織優秀教師報告會、演講會，開展向先進典型學習的活動，在全園形成學先進趕先進的濃郁氛圍。[2]

二、完善師德建設機制，強化師德考評監督

1. 幼兒園建立內部師德考核機制。以《中小學教師職業道德規范》《幼兒園教師專業標準》等為依據，根據教師的工作態度、工作業績，每學年對全體教師進行師德考評，使師德建設工作的管理規范化、制度化。建立教師個人師德師風檔案，將敬業精神、工作態度、團結協作、廉潔從教等作為考核教師工作的重要內容之一，并作為崗位聘用、職稱評定、績效考核的重要依據。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出“自查報告”進行小結，并由教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

2. 幼兒園聽取家長意見。設立家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表，公開幼兒園監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。3.幼兒園還要聽取社會各界人士的意見。定期召開座談會，公開教師師德承諾，廣泛征求對幼兒園發展與師德師風的意見和建議，讓社會參與教師考核，加強他律行為，使師德師風建設朝著規范化的方向發展。

三、搭建師德建設平臺，提升師德形象

1. 強化師表。通過學習政治理論和開展職業道德教育，不斷提升教師的職業素養，要求把鉆研教學業務與提高師德修養相結合，把學習教育理論與投身教學實踐相結合，把樹立遠大理想與苦干巧干相結合，爭做德藝雙馨的優秀教師。

2. 深化傳幫帶。青年教師的健康成長是幼兒園可持續發展的不竭動力。加強對青年教師的培養，首先要相信尊重青年教師，保護他們的工作積極性和創造性，給青年教師以相應的成長空間和目標激勵；通過師傅的言傳身教、精心指點，盡快使他們成為合格教師和優秀教師。通過集體備課活動，博采眾長，擴展自己的教學視野，豐富自己的教學經驗。健全傳幫帶檢查考核機制，把青年教師培養工作落到實處。[3]

3. 優化名師工程。幼兒園采取選派青年骨干教師參加國家和省市級骨干教師培訓，參與國家、省級、市級課題研究等方式，制定多極目標，設計多極階梯，鼓勵教師不斷向更高層面發展，鼓勵更多的教師成為具有扎實的理論基礎，先進的教學理念，高超的教學藝術，在幼教領域具有較高影響力的領軍人物。

四、教師隊伍自身建設層面

首先，要反思自身良知，明確教育使命。作為教師要明確的一點，教育就是憑借內在的良心進行薪火傳遞、文化傳承。如果一個人單純以獲得財富為人生追求，那么不要選擇幼兒教師這一職業，這不但使自己得不到幸福，還讓一群天真爛漫的幼兒遭受一生的苦難。蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”[4]

其次，要提高專業認同，維護教師聲望。如果決定選擇幼兒教師這一職業，就要熱愛這份事業，發自肺腑地熱愛幼兒。同時要堅守職業尊嚴、維護教師聲望。不是任何人都可以勝任幼兒教師這一職業，不是任何人都懂得如何跟幼兒相處，不是任何人都能夠堅守并熱愛這份工作，作為幼兒教師要對這個職業有一定的專業認同，應時刻謹記自身的職責與義務，踐行幼兒教師專業標準規范。

再次，要理解幼兒世界，感受職業幸福。盡管隨著時代的發展，幼兒世界逐漸變得復雜，但是天真快樂是其永恒的基調。幼兒會有各種各樣的調皮搗蛋行為和稀奇古怪的想法，教師只有認真學習專業理論知識、堅持不懈地觀察陪伴幼兒，才能更好地讀懂幼兒，理解他們的所作所為、所思所想，才能尊重幼兒作為一個獨立的生命個體的權利和價值。在與幼兒的學習生活中慢慢會被他們所感動、感化，隨著人生體驗的增進，作為幼兒教師的幸福會溢滿心靈，那一刻，高尚的師德將離我們不再遙遠。

結語

總之，為了提高幼兒教師的專業水平，促進幼兒的健康成長，各級教育行政部門和幼兒園應整合各方面的有利條件與資源，進行科學的、適宜的師德考核。

[1]王海英。學前教育社會學[M]。北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]朱凱利，王俠。利用教育影視作品重建幼兒園教師師德[J]。學前教育研究，2013（10）。

[3]葉祝弟。尋求破解教育倫理危機與師德困境之道[J]。探索與爭鳴，2014（4）。

[4]王海英。民辦幼兒園發展諸多亂象的原因透視及政策建議——從“幼兒園喂藥”事件持續發酵說起[J]。幼兒教育·教育科學，2014（5）