淺談賞識教育在初中英語教學中的作用

劉艷玲

（吉林省農安縣哈拉海初級中學 吉林農安 130200）

淺談賞識教育在初中英語教學中的作用

劉艷玲

（吉林省農安縣哈拉海初級中學 吉林農安 130200）

賞識教育是一種對學生的尊重，在教學過程中不斷發現學生自身的優點，并對優點加以培養，對于學生的長處進行適當的鼓勵，學生才更能夠樂于學習。賞識教育的特點就是將學生的優點和長處發揚，教師通過細膩的感情引導學生更好的發展。這種教育方式，目前被越來越多的教育者所接受，教師們也通過越來越多的方式進行展現和探討。

賞識教育 初中英語

一、賞識教育在初中英語教學中的實施目標

1. 教師層面的目標

教師在教學過程中要轉變原有的英語教育理念，就要順應時代發展，制定出新的英語教學方法和樹立新的英語教學觀念，通過擴大學生交往的途徑，通過師生關系的密切發展，將英語教學的教學方法更新，從而完善英語教學效果，落實新課標的教學要求。

2. 學生層面的目標

新課改之后，教育理念已經變得民主，以學生為主，教師為輔，并且要根據學生未來的發展需要，進行多元化的教學。因此，賞識教育要融入到英語教學的各個環節，激發學生的興趣和積極性，從而促進學生的健康發展，提升教學效率，將賞識教育的優點發揮到最大化，讓學生能夠積極的學習。

二、賞識教育在初中英語教學中的實施的策略

1. 賞識要合理有度

賞識教育要真正起到有益于學生的作用，就要適當保證學生在學習過程中能夠更加積極樂觀的學習態度。教師在進行賞識教育時要拿捏有度，不能給予過分的肯定。要有尺度的進行，以免學生自高自大。在學生有錯誤時，教師也要積極幫助學生改正錯誤，只要教師掌握好度，就一定能夠為學生在今后的英語學習中起到好的作用。

比如在進行作文練習時，教師要通過學生的寫作，發現不足之處，讓學生能夠及時得到改正。在教師布置的作文任務中，教師可以通過學生的寫作進行修改，或者通過學生的寫作發現學生在寫作中面臨的問題。并注意發現問題的時候不要帶出學生的名字，避免讓學生失去對英語學習的興趣。我們知道寫作能力是一個人重要的能力，這對英語的聽和說都是有影響的。因此，教師可以通過學生寫作，發現學生的優點，并提出表揚，針對客觀存在的問題進行講解，而不是一味的批評。對于初中生來說，英語寫作中存在問題是不可避免的，教師一定要適當加以引導，讓學生能夠意識到問題，并且積極改正，從而促進英語寫作水平的提升。

2. 因人而已，因材施教

教師在教學過程中，也要有針對性的教學，才能做到有的放矢。因為學生的起點不同，對知識的掌握情況也不同。教師不要對學生有偏見，要一視同仁。對于成績差的學生更要給予充分肯定，讓學生不至于自卑，從而失去學習英語的興趣。教師在課堂教學中要將賞識教育融會貫通，讓每個學生都能感受到教師的細心指導，感受到來自教師的關懷，從而提升學習的信心和樂趣。

比如在初中英語教學中，教師要平等的對待每個學生，讓學生有相同的機會展示自己，表現自己。在課堂上多制造學生發言的機會，讓學生不斷練習，不斷完善自己的不足。在學習5This15me6時，教師要讓學生通過這個話題來介紹自己，讓每個學生都能充分參與進來。教師要及時發現這個課題學生掌握的不足之處，可能學的不好的學生不會積極發言，或者羞于表達。教師就要充分培養和鍛煉學生在課堂上積極發言的積極性，讓學生能夠通過自己組織的語言，表達自己的想法。同時，教師在學生積極發言時要給予真心肯定的態度，即使答得不對也不要責備學生。而是要認真反思，看學生在哪方面學的不好，從而有針對性的進行輔導，在情感上和學習上給予學生更多的動力，讓學生更愿意學習英語。

3. 講究賞識的藝術性

賞識教學也是一門藝術教學，通過賞識的藝術來讓學生充分感受到來自教師的友好關愛和關心，讓學生深刻明白理解教師的良苦用心。首先，在語言上，教師要通過不斷的表揚和夸獎來樹立學生的自信心，不能只橫向比較，最好要縱向比較，通過客觀的分析學生中存在的優點和不足，從而確定學生的發展趨勢。在教育教學中，教師更應該注重肯定性語言的應用，一定要給學生的是教師發自內心的認為他是優秀的感覺，言語要中肯，但是也不要過分的進行表揚。我們搞教育的人都是知道的，表揚學生的目的是為了讓學生能更好的學習和發展，從而認識到自身的不足，發揚自身的優點。批評的語言，教師也要適當應用，批評要有針對性，要對學生不足之處給予批評，而對于學生的整體不應該予以否定，引導學生正確看待出現的錯誤。其次，在行動上，教師也要注意藝術性，發現學生的優點，并創造機會讓學生在實際生活中能夠深刻感受自身的優點。這樣的做法有時比語言更能激勵學生，讓學生發展。教師可以在課堂上對學生的進行多種形式、多種角度的能力鍛煉，或者在與家長溝通時，要充分肯定學生的優點，以及對學生的肯定，讓學生體會到教師對自己的賞識。

4. 開展分層次評價

評價是為了促進學生全面發展，同時評價還需要增加藝術。一棵樹上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣，作為活生生的學生個體，是發展中的人，是發展不平衡的人。學生來自不同的家庭，他們有性格、思維、學習習慣等的差異，不同家庭背景和文化背景的學生，他們的起點不同，語言能力就有所不同。面對水平不同的學生，教師應該提出不同的要求，并給予不同的評價。教學實踐證明，教師在課堂上積極的分層次評價可以使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，有助于他們認識自我，建立自信，激發其成就感和自豪感，培養其積極的情感態度。

總之，賞識教學在初中英語教育中的作用是十分顯著的，教師要有針對性的給予學生肯定。教師最大的本領應該在于爭取學生熱愛自己所教的學科，假如教師都善于點燃學生對自己所教學科無限熱愛的火花，學生的學習成績和智力發展就一定會出現一種理想的局面。只有這樣，我們的學生才能夠充滿信心，取得好的成績。