新課改下的數學高效課堂教學探析

黃武奇

（陜西省眉縣中學 陜西寶雞 722300）

新課改下的數學高效課堂教學探析

黃武奇

（陜西省眉縣中學 陜西寶雞 722300）

在當前深入推進新課程改革的背景下，只要我們的教學能讓學生學會知識，培養習慣，鍛煉能力，學生就能適應將來社會的發展。筆者結合自己的教學實踐，略談一下新課改下的數學高效課堂教學。

一、轉變觀念，激發學生學習的濃厚興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣，很大程度上來自于教師的教學激情。教師要不斷學習新課程的教學理念，并在教學中積極大膽地去實踐。在以往的教學中，教師在很大程度上扮演著知識的“傳播者”和疑難問題的“解答者”的角色，學生是書本和分數的奴隸，唯師是從。在新課程中，教師要重新認識和調整自己的角色和行為，給自己準確定位。

首先，教師應積極摒棄“師道尊嚴”、“唯師至上”的觀念，主動拉近和學生之間的距離，真正蹲下來看學生，走近學生的心靈，以平常心態和學生交朋友，讓教學變成師生共同享有的快樂生活。

其次，教師要積極構建真正屬于學生的課堂。課堂真正的主人是學生，而不是教師。通過教學，教師應該讓學生明確自己想知道什么或者想要知道什么，怎么知道，知道后能夠干什么這些問題，讓學生學習的過程真正成為學生主動探索的過程。所以我們教師要轉變教學的觀念，要千方百計激發學生的求知欲，充分調動自主學習的積極性，真正培養學生的學習能力和良好習慣。課前，可以介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、產實際中的廣泛應用，激發學生學習數學的動機。還可以設置懸念，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂，激發他們強烈的求知欲和好奇心，從而培養濃厚的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中來。例如，我在“求等比數列前n項和”這節課時，開始設置了這樣一個情境：如果將一張報紙對折38次，大家想一想它的厚度是多少？（它的厚度就是地球與月球間的距離，多么驚人的數字呀）大家想知道怎么算嗎？這樣就使學生產生了強烈的求知欲望，渴望通過對本節課的學習求得答案。這樣課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣自然也就濃厚了。

二、創設氛圍，營造民主開放的課堂教學情境

數學是一門重要而且應用廣泛的學科，數學教學是一門創造性的藝術，在教師指導下，學生可以獲得數學基本知識和技能，發展個性品質。課堂是教學的主陣地，教學的民主化和開放性是創造性的重要體現。

首先，教師要尊重學生，允許個性思維的展現。

在課堂教學中，師生在“真理與科學”面前具有平等性。教師要鼓勵學生做到“不唯師”、“不唯一”、“不唯書”，敢于堅持自己的觀點，充分發表自己的見解。教師習慣了過去學生的絕對服從和教師的絕對權威，總是高高在上；學生尊敬老師，甚至怕老師，在老師面前他們怕出錯，他們不敢大膽地表達自己思想。可學生是活生生的人，他們可能會出錯，教師如果嚴厲地去呵斥學生，去嗤笑學生，那會挫傷學生學習的積極性。當然，在教學內容上要體現探索性，引導學生思考研討，同時要注意學習探究的多樣性。例如問題研究、探索學習、討論辯論、互教互學等等，這樣有助于提高教學的開放性和民主性，從而達到學生的真正參與。

其次，創設情境，讓學生積極主動參與。

數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學中重要概念的建立、公式定理的推導及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創新的精神，充滿著人類創造性思維的“火花”。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展。在教學過程中，精心創設各種教學情境，激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的思維意識，提高學生創造性思維品質，增強學生創新能力。同時著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生親身體驗發現的樂趣，激發學生的求知欲望和展示欲望，真正實現學生的主動參與。

再次，創造條件，把數學開放型問題帶進課堂。

數學開放性型題目條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教育中有其特定功能。數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，也是學生探索和創造的過程。把數學開放型問題帶進課堂，有利于形成學生數學意識，培養學生數學習慣，讓學生真正學會“數學的思維”。 把數學開放型問題帶進課堂，也為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件。

三、注重人文關懷，加強學生正確價值觀的培養

民主、寬松、和諧的教學環境是學生生動活潑、主動建構、自主發展的重要前提。在這種人文教學環境里，學生在獲得基本知識和技能的同時，在性格、情感、態度和價值觀等方面也能得到充分地發展。在這樣的教學環境里，學生暢所欲言，充分地表述自己的意見和觀點，表達自己的思想和感情。在這樣的教學環境里，學生帶著開放的心理，與同學合作、交流，學生在群體的相互作用中，促進了個體生命的主動發展。

在新課改下，教師不僅要重視教學方式的研討，更要重視學生的人文關懷、情感教育和價值觀的培養。因此，在教學中，我們要善于去挖掘知識的深層東西，借題發揮，滲透情感和價值觀的培養。例如，在“平移”一節課的教學中，可從“平移”概念的教學讓學生通過圖形平移只是位置發生的改變，而形狀、大小并未改變來體會和明白做人的道理：一個人無論在何時何地都不能改變自己的做人原則。這樣，學生不僅更容易地理解了數學概念，而且更重要的是受到了教育。

在新課改下，一堂數學課的教學是多元化的，教師既要充分調動學生學習的積極性，又要鉆研教材，挖掘教材，對學生進行情感和價值觀教育，讓整個課堂始終沉浸在一個民主、平等、和諧的學習氛圍中，在教師的引導和點撥下，學生發現問題、解決問題，養成良好的學習習慣，提高能力，提升素質，這才是新課改下教師要真正建立的高效數學課堂。