少數民族地區高中美術鑒賞課對學生審美能力的培養

喬永磊

（甘肅省和政縣和政中學 甘肅 731200）

少數民族地區高中美術鑒賞課對學生審美能力的培養

喬永磊

（甘肅省和政縣和政中學 甘肅 731200）

在少數民族地區，由于區域內民族文化氣息較為濃厚，是美術鑒賞課不可多得的重要教育資源，將其引入到高中美術鑒賞課教學中，有助于加深學生對民族文化的認知和了解，在長時間的熏陶中帶給學生更深層次的情感體驗，提升學生的審美能力。本文主要就少數民族地區高中美術鑒賞課對學生審美能力的培養進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

少數民族地區 高中美術鑒賞課 審美能力 培養

美術鑒賞課教學是學生審美能力培養的主要途徑，同時也是當前素質教育改革背景下，一項十分重要的學科內容。在高中美術鑒賞課教學中，可以有效激發學生的想象力、創造力和藝術鑒賞能力，無形中養成良好的審美素養。尤其是在少數民族地區，由于地區具有豐富的民族文化，是美術鑒賞課教學中不可多得的資源，可以利用民族文化激發學生的學習興趣，進一步豐富教學內容，拓寬教學范圍，有效培養學生的審美能力，同時還可以傳承和發揚民族傳統文化，帶給學生更深層次的教學體驗。此外，基于當前我國高中美術鑒賞課教學中存在的缺陷，尋求合理的對策予以解決，切實提升美術鑒賞課教學成效，加強對其研究是尤為必要的，有助于為后續研究提供參考依據。

一、高中美術鑒賞課教學現狀

在我國當前教育事業改革不斷深化背景下，對學生的審美素養培養提出了更高的要求，尤其是在高中美術鑒賞課教學中，作為培養學生審美素養的主要學科，如何能夠創新教學理念，切實提升學生的審美能力顯得尤為重要。高中美術鑒賞課是一門對作品創作背景了解和分析的課程，深入感受作者創作中融入的情感思想，進而實現藝術體驗的過程。學生在美術鑒賞時，利用豐富多彩的畫面色彩可以有效激發學生的學習興趣，在無形中提升學生的審美能力，獲得更加豐富的情感體驗[1]。

美術鑒賞課是在教師的的引導下，建立在師生互動交流下來提升學生審美能力的活動。高中美術鑒賞課需要學生積極參與其中，配合教師更好的完成教學任務，養成良好的美術鑒賞興趣，為后續學生審美能力培養打下堅實的基礎。但是應素質教育改革要求，我國的高中美術鑒賞課同樣需要進一步深化和改革，其中存在的問題需要得到有效解決。

1. 美術鑒賞教學過于專業，學生學習興趣不足

在高中美術鑒賞課教學中，教師多是具備豐富的專業技術和教學經驗的教師，在實際教學中對于美術作品的講解過于專業化，利用諸多專業名詞來講述作品中所蘊含的思想和內涵，諸如，在講解作品構圖時，其中包括三角形構圖和S型構圖等眾多專業名詞，色彩運用則是需要考慮到光源色和環境色等眾多因素，這就造成了日常教學內容過于專業化，缺乏趣味，學生在理解起來可能存在不同程度上的難度，影響到學生對美術作品鑒賞的興趣，不利于學生審美能力的有效培養[2]。

2. 美術鑒賞課教學重心缺失

就當前高中美術鑒賞課教學現狀來看，很多教師為了能夠提升教學成效，迎合素質教育改革要求，突出學生主體地位的同時，為了避免學生無法理解，在實際教學中會加入一些趣味性元素，講解一些同作品鑒賞并無多大關聯的內容，忽視學生自身自主觀察和分析作品的能力。在這樣的教學下，教學缺少重心，即便是短期內可以有效調動起學生的學習興趣，豐富一些課外知識，但是長此以往，對于實際成效提升并不能起到有效作用，甚至會影響到學生審美能力和藝術鑒賞能力的提升，不利于學生美術素養的養成[3]。

3. 美術鑒賞課教學內容較為模糊

在高中美術鑒賞課教學中，主要是以培養學生審美鑒賞能力為主，促使學生可以養成良好的美術素養，相較于其他專業的美術鑒賞課程，其中不免涉及到一些專業知識，影響學生的深入理解和記憶。在高中美術鑒賞課教學中，可能存在學生知識把握不充分的現象，加之教師專業美術鑒賞課教師缺乏，教學資源不足，出現了一系列問題，在不同程度上影響著高中美術鑒賞課教學活動有序開展。

二、美術鑒賞課教學與學生審美能力培養對策

1. 加強教學意識，創新教學理念

高中美術鑒賞課教學中，教師應該根據教學大綱和學生的個性化學習特點，創新教學理念，增加教學意識，提高對美術鑒賞課教學重視程度。同時，高中生由于學業繁重，身心壓力較大，在美術鑒賞課教學中利用豐富多彩的內容來幫助學生環節學習壓力，提升對美術作品學習興趣。同時，在少數民族地區的美術鑒賞課教學中，教師應該提高民族文化資源的重要性，將民間美術文化融入其中，豐富教學內容，利用民俗文化來激發學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效[4]。

2. 創新教學方法，提升學生自主學習能力

教師應該根據素質教育要求進行教學，了解到學生的個性化差異，尊重學生的主體地位，有針對性選擇教學策略。在傳統教學方法基礎上，應該進一步引進小組合作教學法、導學案教學法，在素質教育新思路指導下有序開展教學活動，提升學生的課堂教學參與積極性，真正成為課堂的主人，在教師的引導下鑒賞美術作品，提升學習興趣。同時，教師可以讓學生去搜集少數民族的美術文化，剪紙、壁畫等美術文化，培養學生自主探究能力，提升教學成效。諸如，在講解梵高《麥田上的烏鴉》時，作為印象主義繪畫的代表作，提前設計導學方案，幫助學生了解作品創作時期的社會背景和作者特點，利用小組合作交流方式來表達對作品的看法，加深對美術作品的理解和記憶。

3. 應用多媒體技術，輔助教學活動開展

在美術鑒賞課教學中，教師可以運用多媒體技術，將豐富多彩的美術作品生動、形象的展現在學生面前，提升學生學習興趣，創設良好的教學情境，提升學生審美感受。

結語

綜上所述，在美術鑒賞課教學中，教師應該注重少數民族美術文化資源的應用，借此激發學生學習興趣，創新教學方法，提升教學成效。

[1]金港.普通高中美術鑒賞教育教學方式方法的研究與思考[D].河北師范大學,2016.

[2]蘇海軍.“讀圖”能力培養與普通高中美術鑒賞教學探究[D].廣西師范大學,2015.

[3]陳菲菲.高中美術鑒賞課教學現狀調查與對策研究[D].陜西師范大學,2014.

[4]李青.淺析高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J]. 情感讀本,2016,21（23）:7.