打破傳統英語教學模式 建立活躍的英語新課堂

戴鴻雁

（遼寧省錦州市黑山縣大虎山鎮初級中學 121406）

打破傳統英語教學模式 建立活躍的英語新課堂

戴鴻雁

（遼寧省錦州市黑山縣大虎山鎮初級中學 121406）

無數的英語教學事例，告訴我們，在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果，而這就需要我們在教學上有所突破。除了教師本身過硬的專業知識能力外，還得從學生的視角分析解決，從打破傳統英語教學模式建立活躍的英語新課堂。

一、改變教學觀念，創建教學新方法

傳統的東西往往扎根比較深，要建立新的英語課堂，必須根除傳統觀念，思考一條新穎而又有效的教學途徑。而開辟這條途徑的宗旨是活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性，變教師教為學生學，最終達到提高教學效果的目的。

傳統的教學模式往往要求學生記住自己的身份，只能回答教師的問題，不能自由提出并討論問題。把學生禁錮在一個非常小的空間里，這樣的教學方式不僅挫傷學生的積極性，而且更加束縛了學生的思想，羈絆了學生自己解決問題的能力的發展。作為教師，我們要做的是要給學生提供自由的空間，活躍課堂氣氛，發揮學生應有的快樂天性，讓他們快樂成長、快樂學習，在這個快樂的過程中不斷強化自己解決問題的能力。

一些英語課文很長，如果采取傳統教學模式，一味由教師主導，“填鴨”式的灌輸下去，就會令課堂枯燥無味。我的方式是引導學生通過閱讀，自己提出問題，分析問題，然后組織全班共同討論解決并回答問題。對過程中出現的錯誤，由教師及時糾正并指導學生“知其所以然”，讓學生主動學而不是被動接受。

二、激發學生興趣，樹立學生信心

興趣是成功的關鍵一步。人們成功地做每件事情都是先有興趣而后成功的，被強迫做的事情，即使會有結果，也只是平平淡淡。激發學生興趣要分布在課堂的每一個步驟中。例如，講八年級上冊八單元Section B 2b時，在學生未翻書之前就問：“Do you often thank others when they help you? ”學生會回答:"Yes."然后問：“ Do you know there is a special festival in western countries to thank others?”學生會回答:"No."然后教師可以告訴他們這個節日的名字"Thanksgiving Day".這時教師可以進一步激發他們的興趣：“ Do you want to know about it ?”學生無疑會做出肯定回答，這樣在不知不覺中引起學生對本節課的興趣，急于和老師一起來了解本節內容。 激發學生興趣要貫穿于始終，不能讓學生失去興趣。還是以八年級上冊八單元Section B為例，在講這節課之后還可以讓他們到網上查找一下關于感恩節的各種傳說和故事，學生就能在娛樂中學到更多的知識并加深了對本節課的印象。

三、給學生自由空間，變換學生的角色

傳統的英語教學都是以教師教為主，以學生學為輔。教師采用的是填鴨式的教學方式，不管學生是否愿意接受和能否接受，教師只是一味地灌輸，課堂總是死氣沉沉。一堂課下來，盡管教師竭盡所能，可效果并不明顯，教師能夠灌進去的大概也只是星星點點，只言片語。為了提高教學效果，改善教學質量，就必須改革教學方法，打破傳統的英語教學模式，建立活躍的英語課堂。

四、讓學生走入教材角色，展現真實自我

英語教材的大部分內容都是來源于真是的生活，我們可以讓課堂成為一個多彩的舞臺，引導學生進入角色，在貼近生活的角色當中學到英語交際的內容。

例如：當講完初三英語第17課之后，可以組織學生扮演不同角色組成一個家庭，開一個家庭會議，討論一下想到哪里去度假。在角色的滲透中感受生活，在情境當中去主動感知、理解并運用英語知識。使學生興趣盎然地投入到學習中，大大激發學生的學習熱情，從而提高學習效率，增強主動學習能力。隨著英語教材的不斷改革，教學改革更應該與時俱進，我們應該從多方面入手，打破傳統的英語教學模式，建立活躍的英語新課堂，變換多種模式，積累先進經驗，一切從學生出發，引導學生由被動到主動，使學生由學會到會學，達到“教是為了不教”的目的。