小學(xué)高年段的閱讀精讀教學(xué)

彭 淼

（遼寧省盤錦市遼河油田渤海第四小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

小學(xué)高年段的閱讀精讀教學(xué)

彭 淼

（遼寧省盤錦市遼河油田渤海第四小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國對人才培養(yǎng)越來越重視，因此對教師的要求也越來越高。對于小學(xué)語文來說，教材中有很多閱讀材料，這就要求老師要對閱讀材料做到絕對的了解，也只有這樣，才能降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)閱讀材料的難度。本文針對小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，探討一些對于精讀教學(xué)的觀點。

小學(xué)高年段 閱讀 精讀教學(xué)

隨著教育的發(fā)展，新課改的理念已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)教育中了。對此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出一層高層次的教學(xué)理念，這主要體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革上。由于小學(xué)生的年齡特點，使其不能理解更深層面的知識內(nèi)容，而且小學(xué)生閱讀量較低，文學(xué)功底薄弱，這就增加了小學(xué)語文高年級年級閱讀教學(xué)的難度。本文就小學(xué)生高年段的閱讀精讀教學(xué)提出一些自己的看法。

一、發(fā)揮自主作用，提倡自主閱讀

進(jìn)入高年段后，在閱讀活動中學(xué)生的自主性增強(qiáng)，對于生字詞、寫作背景一類，可在課前以任務(wù)形式布置學(xué)生去完成，這樣做，一方面可讓學(xué)生在自主閱讀中熟悉所要學(xué)習(xí)的課文，另一方面節(jié)約課堂講授的時間，以便將更多的時間用于探究活動的組織[1]。在閱讀教學(xué)實踐中，為更好地提升學(xué)生的自主閱讀效果，也可用課前預(yù)測題或課前導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生完成，但是要注重及時反饋和評價。……