試談如何培養初中生學習物理的興趣

詹俊城

（廣東省普寧市里湖鎮初級中學 廣東普寧 515341）

試談如何培養初中生學習物理的興趣

詹俊城

（廣東省普寧市里湖鎮初級中學 廣東普寧 515341）

在物理教學的過程中，為使學生快樂地學習，在學習中感受樂處，更好地掌握物理知識，提高課堂教學質量，我認為教師應采取各種有效的方法來激發學生的興趣。本文從幾個方面談談如何在教學中激發學生學習物理的動機，培養學生的學習興趣。

一、將物理教學與日常生活緊密聯系起來

初中物理的教學，作為物理教師不能一味地講解，除采用電化教學外，應當盡可能做到理論聯系實際，結合日常生活，多舉實際生活中的例子引導學生進行思考，最后分析得到結論，增強教學效果。例如，本人在講《平面鏡》這節課時，為使學生掌握平面鏡成像的特點，利用電化教學讓學生觀察各種平面鏡及其成像的情況，并依次提出以下問題：當你站在試衣櫥的鏡子前時，你在鏡子中看到什么（提示：鏡子中是否出現一個一模一樣的“你”）？當你的眼睛垂直望向鏡子時，可以看到什么現象（你的眼睛與鏡子里的“眼睛”的視線是否與鏡面垂直？其他部位是否也垂直）？將你的手放到鏡面上，你看到什么現象（鏡里的“手”是否也反貼在鏡面上）？你向鏡子靠近時，鏡中的“人”如何運動？遠離時又怎樣？有沒有光線從你的正面穿過鏡子到達鏡的背面？這些接近生活的問題，會給學生帶來濃厚的學習興趣，老師引導學生逐個解決問題，總結得出平面鏡成像的特點，從而提高課堂的教學質量。結合新課程的要求，教師可以開展豐富多彩的第二課堂活動，盡可能布置學生利用現有的簡易材料多做小實驗（碰到不會做的學生教師進行指導），進行小制作，做到理論聯系實際動手動腦學物理。這使學生意識到學習物理對日常生活生產具有十分重要的作用，逐步激發學生學習物理的興趣。

二、利用學生對新課的好奇激發學生的學習動機

物理課的教學，教師也要不斷充電，參加繼續教育培訓，認真學習新課標的內容，深入透徹理解新課標的要求，善于運用電化教學和啟發式教學法，不斷提出新奇的問題，善于制造懸念，利用學生急于求知的心理來激起學生對新知識的興趣。例如，我在“伏安法”測電阻這節課的課堂教學中，將電壓表的連接做了不同位置的放置，先將安培表外接，再將它內接讓學生觀察U.I值，可見兩組數據不同，這時學生比較好奇，許多學生在頭腦中都出現“？”，急于知道為什么會這樣，渴望得到確切的答案，因而產生濃厚的興趣，如果教師利用U.I值求出不同的電阻值稍加分析，學生在上課的過程就會集中精神聽課，這就起到事半功倍的效果。

三、演示實驗與學生實驗相結合

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，為了使學生更好地領悟教材的內容，牢固掌握所學的物理知識，學以致用，物理教師一定要重視演示實驗，盡可能指導學生做好每個學生分組實驗。

首先，教師要做好每個演示實驗。進行物理教學時，教師不能認為有了電化教學，利用多媒體教學，演示實驗可有可無，而應該認真準備每個演示實驗。學生們學習的時候都討厭“填鴨式”的教學法，潛意識里拒絕接受枯燥無味的知識。物理學是八年級才開設的新課程，為培養學生學習物理的興趣，教師必須精心準備每個實驗的器材，通過實驗引導學生學習物理。例如，講晶體與非晶體的熔化和凝固時，如果沒有演示實驗，大多數學生可能很難聽明白，聽起來一頭霧水，不易掌握本節課的知識要點。我在上課前精心準備各種實驗器材：松香、海波、玻璃杯、酒精燈、溫度計、帶石棉網的鐵架臺、厚紙板、火柴、鐘表。通過課堂實驗演示，學生仔細觀察實驗后記錄實驗數據，由數據畫出晶體與非晶體熔化和凝固的圖像，最后引導學生小結得到結論，使學生覺得物理學是一門生動有趣的學科，增強學習興趣，達到教與學相結合的目的。

其次，指導學生做好分組實驗。俗話說：“聽到不如看到，看到不如自己做到”。僅憑課堂講授和實驗演示，學生多數不能留下十分深刻的印象，比較容易遺忘。為更好地激發學生的學習興趣，培養學生動手的能力，教師要盡可能的準備好學生實驗，讓學生分組完成并得到數據或觀察到現象，然后通過引導他們分組討論得出結論。這既有利于學生牢固掌握所學知識，培養實踐能力，又有利于物理學習興趣的培養。

四、及時表揚和激勵學生

物理科的學習和其它科目一樣，學生屢獲成功就會產生舒暢的心情，就會有成就感，形成越學越有興趣的心理。當學生取得好成績時，老師要及時表揚，加深學生的學習積極性；當學生遇到難題時，老師要及時釋疑解惑，從旁給予啟示幫助，使學生的疑惑得到解決。學生解決問題后，便會獲得成功的滿足。對于個別學習成績較差的學生，教師要想方設法對其多加鼓勵，切記不能對學生使用不當的語言進行刺激，否則學生的學習積極性會慢慢消失，達不到轉差的目的。

總之，只要我們采取積極的態度，認真對待每一位學生，對學生加以正確引導，學生學習物理的興趣一定會越來越濃，學生就能把物理科學好，將物理應用到日常生活中去。