微課在高職院校英語教學中的有效應用

韓 娜

（濰坊護理職業學院 山東濰坊 261000）

微課在高職院校英語教學中的有效應用

韓 娜

（濰坊護理職業學院 山東濰坊 261000）

微課是在新課改背景下產生的，它的核心內容是課堂的教學視頻。在該教學視頻內，將教學的設計、反思、練習測試以及教師的點評等合成一個精致的主體單元包。教師通過這種教學模式，能夠幫助學生鞏固已經學過的知識點，同時，也能解決學生學習過程中遇到的重點或難點問題。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點，闡述微課在高職院校英語教學中的應用。

高職院校 英語教學 微課 應用

引言

“微課”的建立主要依托視頻為傳播載體，并且將教師針對某一知識點的重點講解進行記錄。“微課”也注重對學生進行課后練習的重要性，教師通常在錄制“微課”后會在視頻中插入針對這一知識點的課后練習。這樣做的好處就是加深學生對這一知識點的印象，從而提高學生的應用能力。此外，由于“微課”具有教學時間較短、信息資源容量較小等特點，因此適合學生利用便捷的多媒體播放器進行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時間、地點、空間的限制，并且能夠針對學生在學習過程中所遇到的問題進行及時講解，從而幫助學生梳理知識點，完善知識體系。[1]

一、英語教學中微課教學模式的優勢

1．開展較為靈活的輔助教學工作

作為英語教學輔助教學工作的一項新型教學模式，微課教學模式的主要特點就是其靈活性。一是時間靈活。微課教學課程在時間控制中據具有短小靈活的特點，保證了學生業余時間的利用。二是內容靈活。微課課程內容可以采取視頻講解、PPT、現場解題等多種方式，內容靈活多樣。這種靈活的教學模式，在英語輔助教學中可以幫助學生很好地利用課余時間，靈活自主地完成輔助學習過程，保證英語學習質量的提升。[2]

2．針對英語教學重點、難點的集中教學

在當前的高職院校英語教學工作，因為學生需要進行PETS英語考試工作，學習的重點與難點內容較多。這種情況的出現是當前影響高職院校學生英語成績提高的主要原因。在教育實踐中我們發現，英語微課教學的開展對于解決這一問題具有良好的實際作用。這主要是因為我們設計與開展微課的主要作用，就是將教學重點與難點問題進行概括性，集中開展教學內容。所以微課教學的開展，對學生掌握英語教學重點與難點問題具有針對性的作用。進而保證了微課教學模式在學生對教學重點與難點的掌握。[3]

3．有效地開展英語興趣教學

高職院校英語教學工作的開展，需要學生對學習過程產生足夠的興趣，積極地加入到學習過程中才能保證學習成績的提高。在這一過程中，微課教學工作的開展對于學生對英語學習興趣的提高具有良好的促進作用。這主要是因為以下兩點原因。一是微課教學模式本身的靈活性高短小精悍的特點，保證了學生學習熱情的保持。二是微課教學是以網絡平臺為基礎開展的教學工作，這就符合當前大學生喜愛網絡的特點。尤其無線網絡教學具有的高度靈活性，也使得微課教學更加受到了學生的喜愛。

二、微課在高職院校英語教學中的應用

1．在英語詞匯教學中的應用

在英語教學中，記憶單詞是一個非常重要的內容。學生的英語成績與單詞的記憶效果之間有密切的關系。采用微課的教學模式，能夠在一定程度上解決這個問題。教師可以對某一個單元的重點詞匯進行重點講解，并進行必要的記憶訓練，以提升記憶效果。同時，對該堂課的教學進行現場錄制，將視頻中的單詞講解環節剪輯下來，做成一段小視頻，教師可以根據需要，在視頻中添加一些其他元素，如英語歌曲或課堂上的搞笑片段等，使微課呈現多樣化的特征。學生則完全可以利用課余時間，觀看微課中的小視頻，強化單詞的記憶，提升英語水平。

2．在英語口語教學中的應用

學生學習英語的一個主要目的是運用英語和其他人進行交流。但在傳統的英語學習中，大部分學生都不愿意用英語來表達自己的思想。這主要是缺少英語口語環境。將微課應用于英語口語教學，能幫助學生提高英語口語表達能力。教師應注意搜集、錄制課堂上教師與學生的對話，然后將其中較好的片段剪輯下來，以供學生在業余時間學習。

案例分析：

教學內容：Let’s read。

教學目標：朗讀Let’s read 的部分內容，掌握現在進行時的用法。

教學過程：

（1）出示一張單詞卡，里面有關于 Let’s read的部分單詞。將全班學生劃分為兩人一組的小組，進行口語演練。例如，How do you feel？I feel good.Let’s get started.……

（2）由小組中的另一個人出示單詞卡，并運用單詞卡中的單詞進行口語演練。

（3）教師提問環節：How's your team’s training？ Can you do it on the stage？

（4）教師出示相應的圖片，并用進行時態描述剛才的動作。例如：What I’m doing

（5）學生之間開展關于運用進行時態描述事物的演練。

……

教師收集學生的反饋意見。

3．在英語語法教學中的應用

學習英語語法是很多學生最頭疼的問題。但傳統的教學模式很難幫助學生掌握語法知識。教師可以通過微課的教學形式來改善這一內容的學習。例如，為了讓學生掌握某一種情態動詞的用法，教師可以截取電影《老友記》中關于情態動詞“can”的相關對話。[2]學生只要認真觀看這段對話，一般會留下較深的印象。

結語

隨著新課改的實施，重點體現學生的主體地位已經成為新的教學目標。由于我國傳統教育收應試教育的影響較深，因此就導致學生參與學習的積極性不高。所以，為了改變這一教學現狀，重點引入新型的教學方法提高教學質量至關重要。微課教學作為一種新型的教學手段已經應用于英語教學中，但是，由于“微課”教學還處于起步階段，因此還需要教師與學生之間共同努力，爭取共同建立一個全面高效的“微課堂”。綜上所述，利用“微課”應用于英語教學能夠顯著提高教學質量，并且幫助學生有效提升英語水平。

[1]滕愛杰，許梅.“翻轉課堂”在民辦高校大學英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2015， 4（23）： 157-158.

[2]杜 雪.淺議微課在高校英語教學中的應用[J]. 學理論.2014（29）.

[3]張倩.微課教學在高職英語教學中的應用[J].高教論壇.2015（3）.