新課程背景下高中歷史高效課堂的構建策略

趙慶順　李德?。ㄉ綎|省泰安市東平高級中學）

新課程背景下高中歷史高效課堂的構建策略

趙慶順李德俊
（山東省泰安市東平高級中學）

在新課程背景下，對課堂教學有了新的要求。課堂教學只有具有一定的效率，才能夠滿足新課程改革的要求。因此，高中歷史高效課堂的構建成為高中面臨的一個重要任務。高中歷史課堂只有具有一定的高效性，才能提高歷史的教學效率，才能提高教學質量。

高中歷史；高效；課堂構建；策略

隨著素質教育的開展，高中歷史課程教學的關注重點已經由是否完成教學任務轉變為是否學會學習。新課改后，高中歷史教材和教學特點發生了明顯的變化，需要我們針對教學實踐中存在的問題進行分析，因此，應該結合新課標下高中教學進行探索和實踐。

一、高中歷史教學的現狀

高中歷史的上課流程是比較固定不變的。歷史老師帶領學生朗讀了新課文后，就開始給學生講解課文。學習完一篇歷史課文后，學生就開始自己復習。這樣的上課流程的固定性，讓學生感受不到歷史的趣味性，會對歷史產生一定的厭學情緒。在這樣的上課流程下，使歷史課堂變得沒有生機，缺乏探究性。在新課程背景下，歷史教學應該是充滿生機與活力的，能使學生參與到歷史的學習之中，在歷史的世界里盡情享受歷史學習的樂趣。

教師的師資力量差主要表現在兩個方面，一是對歷史的理論知識講解方面差，二是對歷史的口語表達能力方面差。教師的專業技能差，導致了在教學過程中出現很多教學錯誤，影響了歷史教學的準確性，影響了學生的歷史水平的提高。教師的專業技能，是學校賴以生存的基礎，也是提高學生學習成績的關鍵，歷史是一門語言性的學科，因此，學校應該把教師的專業技能建設作為一項重要的任務來完成，不斷提高教師的專業能力。教師才能為學生的歷史學習設計出一套科學化、人性化的學習方案。在傳統的歷史課堂中，歷史教學課堂是呆板的，缺乏多樣性，造成了學生的厭學情緒。因此，歷史課程設計的多樣性，也是改變傳統教育中的問題的有效手段。學生在學習歷史的過程中只有接觸了豐富多彩的歷史課程，才能對歷史產生一定的興趣，從而激發學生學習歷史的熱情，這對提高學生的歷史技能有著深遠的影響。

學生在學習完歷史課文后感覺唯一的收獲是學習了一些新知識，對于提高自己的歷史理解能力是沒有很大幫助的。因此，高中學校應該對歷史教材進行改革，使歷史教材具有一定的實用性，能夠讓學生在學習之后，學習到有價值的歷史知識。

二、構建高效歷史課堂的策略

1.將網絡學習與培養學生的自學能力有機結合

多媒體教學對于改變傳統教學方式有著很大的促進作用，可以改善當前教育中存在的不足。學校應該利用這門技術來實現教學模式的轉變。多媒體是信息技術發展后的一個重要展示平臺，對歷史教學有利也有弊。一些教師為了吸引學生的學習，就會在課堂利用多媒體技術播放一些視頻。長此以往，學生就會只關注視頻，而忽略了學習的重要性。因此，在多媒體融入高中歷史教學的過程中，是需要教師的監督和正確指導的。只有這樣，才能讓學生認識到，多媒體技術不僅是單純娛樂的工具，還是學習的工具。在高中歷史教學中，培養學生自主學習的能力是尤為重要的。培養學生的自學能力是比較難的。一些教師為了趕進度，為了保證教學的效率，從而忽略了學生自學能力的培養。

2.預習課程

預習是教學中的一個重要環節。在上課之前，學生可以首先對歷史內容進行預習。學生可以使用網絡平臺搜索在預習中遇到的問題。比如，學生在預習中，在預習的時候發現一些不明白的問題，這時就可以通過網絡平臺來搜集一些歷史知識，來幫助自己更好地理解歷史事件的意義。學生在預習歷史的過程中，通過使用網絡平臺可以解決在沒有老師的指導下學習難題，對于提高學生的自主學習能力有很大的幫助。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網查閱資料，最后找出解決問題的答案。

3.設立有針對性的問題

在歷史課堂教學中，歷史的問題設計是一個重要的任務。在傳統的高中歷史教學中，教師設計的問題不是太普通就是沒有實用性，造成了教學資源和教學時間的浪費。同時，學生由于受到這種呆板教學模式的影響是很容易產生厭學情緒的。這種厭學情緒，不僅會影響課堂的教學質量，也會影響教學效率。因此，在有效教學模式下，教師應該根據歷史教學目標，來為學生設定有針對性的問題。學生可以通過小組合作的方式，來對問題有進行探究。在合作過程中，學生可以自由自在地交流自己的想法。在互相交流中，學生可以互相交換自己的思想，可以說是一個提高文學素養的過程。此時，對問題設計的要求是比較高的。有效的問題可以激發學生對問題的思考，能夠使自己在對問題的研究過程中開發自己的思維，鍛煉自己的獨立思考能力。

新課程改革的背景下，有效性教學已經成為一種模式。教學模式是高中歷史教學模式的一種模式創新。在這個過程中，無論是提高學生的歷史學習成績還是提高學生的文學素養，都有著很大的促進作用。

［1］吳新武.教育科學研究方法導論［J］.香港：香港教育出版社，2003.

［2］石明芬.如何在歷史教學中培養學生的創新意識［J］.考試周刊，2011.

·編輯謝尾合