以一節語法課為例淺談故事教學法

陳紅英（福建省福州鼓山中學）

以一節語法課為例淺談故事教學法

陳紅英
（福建省福州鼓山中學）

故事教學法以貼近生活、曲折離奇的故事輔助教學，讓課堂輕松活躍，讓教師思路拓寬，讓學生快樂學習。

故事教學法；應用策略；作用

很多教育者認為故事教學法比較適用于低年級的課堂。作為一個高中英語教師，我嘗試把故事教學法運用于高中英語課堂上，收到了很好的效果。筆者以故事教學法復習虛擬語氣一節語法課為例，探索故事教學法如何讓枯燥的語法課活躍起來。

一、故事教學法的概念

故事教學法指在教學過程中應用多種手段，在教學過程中融入相關的故事以提高學生的學生興趣和課堂質量。也就是說在教學過程中將教學內容放在一個立體的故事中，在講故事的過程中將教學大綱中要求的內容系統地構建出來。這種教學方法既能加深學生對知識的理解，又能促進學生之間的交流，充分調動學生的積極性和參與性，進而提高課堂教學質量。

二、故事教學法的應用策略

1.文本故事的生活性

在教學中，文本故事的選擇或編寫最好以學生的生活為基礎，根據教學目標適當地加工和整理。例如，在這節課中，采用的故事主人公是本班的一個學生王×，通過他夢境的故事，復習各種不同形式的虛擬語氣，而且在故事情節設計過程中采用了當時比較流行的網絡紅人或電影情節，比如，犀利哥的圖片和電影大話西游經典臺詞，很好地吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。

2.文本故事的曲折性

判斷一節課成功與否的標準在于有限的時間內最大限度地實現教學目標。這一過程的實現需要學生高度的注意力，積極地參與和配合。曲折、離奇的文本故事無疑是吸引學生注意力最大的法寶。例如，在這節課中，文本故事有三個曲折離奇甚至夸張的情節：首先，主人公王×是個窮困潦倒的人，于是他向上帝祈求中彩票；接著他夢想成真，過上了紙醉金迷的生活，很快金錢全部揮霍殆盡；最后，被鬧鐘吵醒，原來是一場夢。整節課，笑聲迭起，學生注意力高度集中，積極參與各種活動，教學過程流暢，目標達成度極高。這節語法課的成功很大程度取決于這個曲折離奇的文本故事。

3.文本故事的設置要服務于教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。這節課的教學目標在于復習虛擬語氣的各種形式，所以，文本故事設置處處服務于教學目標。比如，主人公王×向上帝祈求：“If Ihad such money，Iwould decorated you with gold now.If Iwere to have suchmoney，Iwould devote halfof them to the people in need tomorrow.If I had had such money,I wouldn't have lived a poor life in the past.”這復習了if引導條件狀語從句的虛擬。錢用光的王×再次向上帝祈禱：“Iwish Iwon another one million dollars.”借此復習了倒退一步法的虛擬語氣。

三、故事教學法的作用

1.語境提供

《新課標》一直提倡在語境中學習、應用和掌握英語。強調教師要提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。文本故事教學法為單獨的英語知識提供了實際的語言環境，讓教學者知識輸出更加自然，同時也讓學習者更有效地進行知識輸入。這節課把枯燥的語法知識放到精彩的文本故事中，易于教學目標的完成，課后學生反饋學習效果良好。

2.激發興趣

故事教學法以生動活潑的方式使學生了解學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如，在這節課中，學生了解了《大話西游》經典臺詞翻譯成英語需要用虛擬語氣的表達方式，同時激發學生主動去翻譯其他電影的經典臺詞。故事教學法創造參與機會，使學生參加各種學習活動。中學階段學生的參與意識急劇發展。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的表現欲，就更會注意完善自己的形象。例如，在這節課中，當主人公王×揮霍完錢后，老師讓學生給他提點建議，用到這個句式“Isuggest thathe should...”，學生爭先回答這個問題，即活躍了課堂氣氛，又鞏固了賓語從句虛擬這個語法點。

總之，故事教學法不僅能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能激發學生學習英語的興趣。

3.消除焦慮

一般的語法課無非是老師講、學生練的模式，老師和學生對這種單調的模式都已經厭煩。故事教學法讓學生在一種相對輕松活潑的氣氛中，可以更容易地克服語言學習上的焦慮情緒，以及由此產生的一種怕犯錯誤的心理壓力。比如，在這節課上，問題設置沒有標準的答案，只要學生開口表達，即便犯些錯誤，也會得到老師的鼓勵和贊揚。成功的一節課也能改變教育者固有的教育模式，增強教育者的信心，激發教育者對教材的研究，這無疑是個雙贏的結果。

四、故事教學法的弊端

故事教學法是用文本故事輔助教學，如果形式大于內容，學生通過課堂學習，只記住故事情節，而忽略了教師的教學內容。這樣的課堂，雖然歡聲笑語、熱熱鬧鬧，但根本無法完成教學任務，實現教學目標。這就要求教師必須認真組織教學設計，在課堂教學中，根據學生反饋及時調整教學流程，讓學生的注意力停留在教學內容上。

總之，用故事教學法輔助教學，可以拓寬教學者的思路，改變填鴨式的教學模式，也可以活躍課堂氣氛，增強學生學習英語的興趣，提高學習效率。雖然也存在某些弊端，但應用得當，利還是大于弊。因此，教師要善于挑選、改編文本故事，用貼近生活、曲折離奇的故事打動學生，服務于教學，讓這種教學法發揮最大的作用。

［1］崔寅黎.英語教學中故事教學法的應用［J］.外語教學與研究，2014（1）.

［2］李佳妮.故事教學法在初中英語教學中的應用之我見［J］.讀與寫：教育教學，2015（2）.

·編輯王團蘭