新課改下高中英語課堂教學有效性探索

殷靜靜（山東省高青縣第一中學）

新課改下高中英語課堂教學有效性探索

殷靜靜
（山東省高青縣第一中學）

新課改的實施，要求英語教師改變教學方式，轉變教學的思路，實現高中英語課堂教學的有效性，但是現今的高中英語課堂仍然絕大部分重復著過去的教學方式，提高英語教學的有效性成為高中英語老師當前面臨的一個重要任務。主要介紹了如何實現高中英語課堂教學的有效性。

新課改；高中英語；教學；有效性

英語這門學科是具有實踐性的，在英語的學習上要求學生具有聽說讀寫的能力，在構建有效的英語課堂的時候，不僅關系著英語教師、學生，還和英語這個學科自身的特點有關系。本文主要從培養學生英語聽說讀寫能力方面淺顯地介紹如何實現高中英語課堂教學的有效性。

一、高中英語聽力方面的建議

1.創造英語聽力教學需要的環境

聽是英語教學的重要組成部分，也是語言交際的重要組成部分。在當前的情況下，我國學生的英語學習主要是在課堂上進行的，因此，要提高學生聽力，首先就要創造一定的聽力環境，教師在進行聽力教學時，應當盡量使用英語，適當地結合漢語，在闡述課文、講解習題時都養成用英語教學的習慣，讓學生耳濡目染，體驗語言的環境。西方國家的許多習慣不同于我國，教師在教授時應適時為學生解釋一些西方國家的習俗。

2.加強對英語聽力技巧的培養

教師還要注重對學生聽力技巧的培養，聽力理解是一個較為復雜的心理活動過程，很多學生有時因為聽不懂就會感到煩躁，最終會放棄繼續聽下去，為了讓學生持續地保持對英語的興趣，可以在課上選取一些有趣的英語書籍或是英語電影。例如《愛麗絲夢游仙境》，這本書描寫了一個名叫愛麗絲的女孩從兔子洞進入一個神奇國度，遇到許多會講話的生物以及像人一般活動的紙牌，最后發現原來是一場夢。本書的作者通過輕松、詼諧的筆調去敘述、描寫，充滿了種種笑語、傻話、俏皮話或雙關語，而其中都蘊含深意。各種知識、邏輯等融進笑話、幽默的文字游戲、雙關語之中，使這部童話諧趣盎然，同時也閃爍著智慧的光芒。再如，英語電影《Ham let》中的“to be ornot to be,that's a question.”意思是生存還是死亡，這是一個問題。通過在課上選取有意思的英語方面的書籍和電影，使學生抱有對英語的學習興趣，在學習的同時不斷積累。通過積累豐富的英語知識，老師要不斷引導學生復習學過的英語知識，從中得到新的理解。

二、高中英語口語教學的建議

1.采用多種授課方式，創造口語條件

首先，可以采取小組表演的形式，將學生劃分為不同的小組，每節英語課課后五分鐘，由小組進行表演。表演的內容由小組成員自行確定，自行確定是否需要制作道具。表演的內容往往是一個英語情景，可以結合學過的內容，也可以結合即將要學的內容。通過小組表演，增加同學們說英語的機會。或在課前五分鐘進行“free talk”，讓每個學生輪流進行口語鍛煉，學生談論他們想要談論的內容，如天氣、自我介紹、家庭、學校、愛好等等。

在日常的教學實踐中，教師要督促學生跟著光盤或是錄音帶朗讀或背誦，同時老師要每天抽查部分學生，通過讓學生閱讀文章，檢查學生在發音、語調、語速等方面是否有問題。其次，教師要鼓勵學生大膽說英語，為學生創造說英語的語境。可以通過話劇彩排、開展英語辯論賽等多種形式讓學生自發說英語。例如，可以把《白雪公主》排練成話劇，讓感興趣的同學分別扮演白雪公主、白馬王子、小矮人等角色。通過將耳熟能詳的英語故事排練出來，激發同學們參與的興趣，提高參與學生的口語水平，同時也可以提高觀眾的聽力水平。

2.重視鍛煉英語口語的時間

說英語是需要語境的，所以，老師要嚴格控制說英語的時間。在英語課上，采用英語教學，禁止學生說漢語，并鼓勵學生在日常生活中多用英語與同學交流。例如，早上上學與同學見面時，可以相互問候：“Goodmorning.”或“How are you？”當你遇到困難需要別人幫助的時候，可以說：“Can you helpme？”或者“Could you give me a hand？”通過不斷地鍛煉，使學生敢于用英語進行交流，這才是英語口語教學的真正目的。

三、高中英語閱讀方面的建議

1.教師積極引導，提升學生的閱讀興趣

新課改要求，高中英語教學中要增加學生的參與性，不應單單以教師的講述為主。教師要在課堂上積極引導學生，讓學生自行閱讀。教師可以有意識地通過課前導入提升學生對授課內容的學習興趣。如，老師在課前引入學生在必修2學過的Chinese Taikonaut Back on Earth這篇課文和學生了解到的有關航天員楊利偉的內容，然后進行Passage 1：China accomplishes first space docking.的學習，通過恰當的課堂導入，引導學生對課程的興趣。

2.培養學生良好的學習習慣

教師應當加強對學生的學法指導。例如略讀法，就是要求學生跳躍性地閱讀文章中的重要標題、圖表，文章的開始段和結尾段以及每一段的首句和末句，從而把握文章大意。英語閱讀的方法還有查讀法、細讀法等。也可以泛讀與精讀相結合，在學生完成既定的閱讀任務后，教師可以幫助學生解決閱讀中的難點。具體可分為三步：第一步，提出問題，學生通過略讀尋找答案；第二步，精讀，把握全篇含義及細節的理解；第三步，學生提出問題，解決問題，并對重難點做詳細講解說明。

四、高中英語寫作方面的建議

教師要重視學生詞匯量的積累，在教學時，把教學內容中提到的重要的且易用的單詞的各種用法以及搭配方式一一展示給學生，在教學完成后，讓學生運用學到的單詞進行造句。

教師還要指導學生多閱讀課外材料，不斷積累語言材料，每天可布置2-3個短句訓練。其次，教師可以鼓勵學生依據范例進行仿寫。在寫某一文章時教師可先給出一篇范文，和學生一起品讀作文的遣詞造句，然后讓學生進行模仿，通過模仿范例進行寫作訓練，最后教師還要同學生進行交流，講解學生在寫作中的優缺點，告訴學生相應的寫作技巧。優秀的文章離不開大量的訓練，教師可每周給學生布置不同體裁的寫作作業，通過不斷訓練，提高學生的寫作水平。

總之，學生英語聽說讀寫四方面的能力是緊密聯系、互不分離的。在提高高中英語課堂有效性的時候，要統籌這四個方面，確保學生英語能力的均衡發展。

［1］智春麗.談新課改下如何提高英語閱讀能力［J］.新課程視窗，2010（10）.

［2］岑海霞.新課改下如何培養高中生英語能力［J］.中學生英語，2010（35）.

·編輯張珍珍