特色創(chuàng)建，引領工作室內(nèi)涵發(fā)展

麥艷賢（廣東省佛山市第三中學初中部）

特色創(chuàng)建，引領工作室內(nèi)涵發(fā)展

麥艷賢
（廣東省佛山市第三中學初中部）

自2012年7月“麥艷賢名班主任工作室”（以下簡稱“工作室”）掛牌成立以來，在各級教育主管部門和專家的指引下，在學校領導的關心和幫助下，堅持“成事”與“成人”相結(jié)合，研究與實踐相結(jié)合，發(fā)揮“工作室”的團隊的示范、引領、指導和輻射作用，不斷優(yōu)化與共享教育資源，在提高自身的同時，推動市區(qū)班主任隊伍的建設。

“工作室”除了通過“強化學習，提高理論素養(yǎng)”“撰寫教育故事，踐行教育理念”“德育例會，引領發(fā)展”“課題研究”“QQ互動”“名師博客”等途徑提升“工作室”成員、學員的綜合素養(yǎng)外，還通過“參與市區(qū)班主任培訓工作”“承擔講座”“接待跟崗”“承辦區(qū)班主任能力大賽”等發(fā)揮“工作室”團隊的示范引領、指導輻射的作用。

“工作室”的建設與發(fā)展是一個長期的過程，它需要在不斷探索中發(fā)展，在不斷積累中成長，在不斷創(chuàng)新中尋求自己的特色?！肮ぷ魇摇苯Y(jié)合主持人申報的省德育課題《中學階段學生班級日常生活重建與學生發(fā)展研究》，把“重建學生日常生活”作為我們工作室積極打造的品牌特色。我們著力從班級管理體制、主題活動的策劃、班級文化建設三個方面重建學生的日常生活。

一、建設民主的管理體制，促進學生自主發(fā)展

1.班級自主管理：班級的崗位管理、小組合作機制

民主型的班級管理是班級生活重建的重要內(nèi)容。在設立班級崗位時，班主任引導學生根據(jù)班級需要設立多樣化的崗位，民主推選班干部和其他崗位負責人。我們還通過對學生在崗位上的表現(xiàn)提出要求、進行評價，逐步生成或完善班級規(guī)范和管理制度。

另外，我們還創(chuàng)造性的推行班級的小組合作模式。每個學生都成為課堂的主體，課堂成為各合作小組的展示平臺。班級考核以小組為單位進行。把學業(yè)成績、日常行為表現(xiàn)、社會實踐等內(nèi)容具體地量化為可以操作的細則，由合作小組組長和班委干部負責具體的評分工作。

2.年級的自主管理：糾察隊、值周班、繽紛的社團

為了充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生自主學習、自我發(fā)展的能力，讓學生由被動管理走向主動參與，我校各年級實施學生自主管理。學聯(lián)社、學生自主管理委員會等級組學生管理團隊的建立，不但充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生學會自我管理，為學生自主發(fā)展搭建成長平臺。

各年級還結(jié)合本年級學生特點，與校團委學生會聯(lián)合打造學生社團。學生社團以學生為中心，突出學生的自主性，學生根據(jù)自身興趣、愛好、特長、個性等，以自愿報名、社團招募等形式在老師指導下“自主”組建。它打破了班級的界限，集知識學習、社會實踐、資源共享、技能提升、自主發(fā)展于一體，是學生的“成長共同體”。

二、創(chuàng)設開放的活動機制

“工作室”建成以來，在華東師范大學李偉勝教授的“民主型班級”管理的教育理念指引下，經(jīng)過名班主任工作室的多次培訓、名優(yōu)班主任開設示范課、青藍工程，我們的班主任們都能結(jié)合本班的實際，積極開展豐富多彩的主題活動：

1.主題活動的設計立足于學生的實際需要，創(chuàng)造條件去激活學生的精神生命。

2.開辟多層次的活動空間，包括主題班會、小組活動、每天的“十分鐘分享會”、每周的“璀璨之星”獲獎感言等，讓每一位學生都有機會在集體氛圍中學會關注生活中的各種事物、辨析其中的生活道理、提煉生活感受，共同創(chuàng)造更好的個人生活和集體生活。

3.我們開展的“系列化”主題活動，適應學生的身心發(fā)展變化規(guī)律，呈現(xiàn)出班級的梯度走向。

三、營造積極的班級文化

1.提出鮮明的發(fā)展目標、主題

每學期伊始，我們的班主任就引導學生自主策劃班級發(fā)展主題，發(fā)動學生共同思考、共同參與，從而激發(fā)、凝聚并提升學生們的智慧，共同追求更高境界的發(fā)展。

2.營造和諧的成長環(huán)境

（1）創(chuàng)建積極向上的班級環(huán)境

在班級環(huán)境布置方面，我們的目標是“要使教室的每一面墻壁說話”，使教室的每個角落都充滿積極向上的文化氣息。我們讓學生根據(jù)班級目標、發(fā)展主題獻計獻策、共同策劃教室環(huán)境的內(nèi)容和相關要求；舉行教室設計比賽，發(fā)動每個學生設計布置方案；召開班委會，整理、修改、加工各種方案，并認真組織實施，一起行動布置我們的家。隨著每個學期班級發(fā)展主題的不同、學生成長的需要，我們都會組織學生進行重布置課室文化的活動。

（2）形成相互支持的人際關系，讓學生們的心靈相互滋養(yǎng)

為了創(chuàng)造更好的機會讓學生溝通，每個星期我們在班里舉行“說說我身邊的星”或“我要感謝班里的同學”的小班會，然后通過自薦或他薦推選出本星期的“班級璀璨之星”的候選名單，然后全班投票，票數(shù)最多的同學當選為該周的“璀璨之星”。通過這些活動讓學生學會互相欣賞，在共同的活動中互相理解、互相幫助。

四、在重建中彰顯育人價值

我校以“重建學生日常生活”的研究為基礎，建立了輻射課程學習、班級生活、校園活動、個性發(fā)展等多方面的學生星級評價機制、卓越小組和文明班級評選表彰機制，激勵學生健康生活，對學生成長狀態(tài)實施“學分制”管理，喚醒學生自主管理、主動發(fā)展的意識，促進校風和學風的全面優(yōu)化。

學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學習興趣有效提高，學習成績不斷進步。近兩年，師生合計獲獎1837項，其中獲國家級獎153項，省級359項、市級219項，區(qū)級1106項。團體榮譽99項，其中獲國家級獎1項，省級6項、市級30項，區(qū)級57項。

凝聚人心，凝聚智慧，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前行。廣東省“麥艷賢名班主任工作室”將會繼往開來，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的明天。

劉永存.專業(yè)能力“權力化”：中學班主任工作運作的個案研究［J］.中小學管理，2016（6）.

·編輯丁可楣