操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——培養中學生良好閱讀習慣的方法探究

○孔祥東

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器
——培養中學生良好閱讀習慣的方法探究

○孔祥東

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”一直以來，閱讀在中學語文教學中始終處于舉足輕重的地位。良好的閱讀習慣是影響閱讀教學成效的一個重要因素，也是閱讀教學的一項重要內容。下面，筆者談談自己對這一問題的粗淺理解，以作引玉之磚。

一、忽視良好閱讀習慣培養的原因

良好閱讀習慣的培養是非常重要的，那為什么在實際的教學工作中仍然收效甚微呢？造成這一癥結的原因，一是傳統觀念的影響。人們提到語文教學的任務一般只提到基礎知識和基本能力，常常在知識和能力這兩者之間轉圈子，唯獨忘了培養習慣的重要性。二是教學中功利主義思想的影響。培養良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能完成的，要經過長期的實踐和反復，但在高考至上的今天，老師和學生都不舍得花時間。

二、培養良好閱讀習慣的策略

要真正培養好學生的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高，在教學過程中我們應采取以下對策：

（一）培養興趣，潛移默化

許多學生對閱讀不感興趣，這是因為沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中學教師要大膽破除一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發學生愛讀書的情感。

（二）反復誦讀，其義自見

書讀百遍，其義自見。在平時的閱讀中，要鼓勵學生反復誦讀，養成“初讀-細讀-品讀”互相協調的閱讀習慣。初讀是初步閱讀課文，了解課文的主要內容，達到初步整體感知的目的。細讀是對課文作進一步的閱讀，要仔細了解作者的寫作思路、重點內容、基本情感和表達方式等，對文章內容進行比較深入的分析，了解文章內容的內在聯系，確定中心思想。品讀則是對一些優美、精辟、深沉的語句在分析和欣賞的基礎上，對閱讀內容逐句逐段地作全面而深刻的理解和品味。它是在反復通讀全文的基礎上，從文章整體到局部，再從局部到整體；從內容到形式，再從形式到內容，進行多方的揣磨、比較、評價、運用的閱讀活動。“品”的目的，一方面感悟到文學的特點，啟發寫作的思路；另一方面受到情感、做人等方面的啟迪，由“讀入”轉化為“讀出”。如《記念劉和珍君》一課的教學中，我先讓學生初讀，了解課文主要內容，初步感知全文，接下來對課文進一步的細讀，讓學生了解作者的寫作思路、感情變化，最后，集中品讀劉和珍等愛國青年遇害的段落，體會作者對反動派及御用文人的憤慨之情。學生通過反復誦讀將初讀、細讀、品讀互相協調配合，就能更有效地理解、掌握《記念劉和珍君》的主題。

（三）典型引路，觸類旁通

典型性是語文教材一個重要特點，教學要最大限度地發揮教材這一例子的作用，通過剖析教材，讓學生找出規律。教師要引導學生明白如何做到觸類旁通，并且將典型例子得出的規律由課內延伸到課外。學生通過典型掌握了規律性的東西，就能真正做到觸類旁通，舉一反三，并最終達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。如《沁園春·長沙》的學習，教師可引導學生分析上闋，讓學生結合背景體會作者表達的情感。然后以上闋為典型，讓學生掌握分析的鑰匙，下闋就可讓他們自己去“反三”了。學生掌握了學習《沁園春·長沙》的方法，就能將這一方法遷移到課外，自主學習其他同類的文章。

（四）大膽想象，勇于開拓

閱讀習慣的培養還要注重學生想象能力的訓練與提高。學生學完課文之后，往往回味悠長，興致不減，這又是激發培養學生閱讀習慣的良好機會，教師要善于設計，引導學生將思維的觸角延伸到課堂之外，將思考引向更加深入、更加廣闊的空間。這樣不僅加深了對課文內容的理解，更培養了他們深入發現問題和認識事物的能力。如在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣一個問題：皇帝展示新裝，游行結束后回到宮廷，會有什么舉措？讓學生給文章設計一個合理的結局。同學們對此反響強烈，各抒己見，設計奇特，其中最妙的一個是：兩個騙子領導人民起義，推舉說實話的小孩做了皇帝。這樣，使學生在合理范圍內充分展開創造想象，將思維引向一個更加廣闊的空間。

（五）廣泛閱讀，正確引導

閱讀習慣的培養還應體現于更廣闊的課外閱讀中。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”中學生由于認知、分析、判斷能力還不太成熟，很難科學地篩選出那些文情并茂、健康優秀的文學作品來。因此教師要加強對學生課外閱讀的指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何掌握正確的閱讀方法。

首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小演講、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書、好讀書。

其次，結合課堂教學進行循循善誘，例如，在指導學習《屈原列傳》和《林黛玉進賈府》時，不妨以此為契機引導學生閱讀《史記》《紅樓夢》，諸如此類，結合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。

（六）勤做筆記，提升認知

閱讀時，養成做筆記的習慣，會使人終身受用無窮。徐特立先生曾說“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記好處很多，能夠培養勤于思考的習慣，提高分析、判斷及概括能力，提高思維的條理性和深刻性，有助于對所學內容的理解和消化，有利于書面表達能力的提高，養成錘煉語言的習慣，提高語言的運用能力。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發現和新鮮的感受，但往往也表現出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現象的內蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現象中引出深刻的道理。

總之，閱讀教學是一個系統性的工程，而學生良好閱讀習慣的養成就是這個工程的基石。所以，為了讓學生掌握終身學習的技能，受益終身，今后仍要踏踏實實做好學生良好閱讀習慣的培養。

（孔祥東 山東省泰安市寧陽縣復圣中學 271400）