淺談自主學習下高中英語教師的角色及應(yīng)有素養(yǎng)

劉永麗

（新疆鞏留縣高級中學）

淺談自主學習下高中英語教師的角色及應(yīng)有素養(yǎng)

劉永麗

（新疆鞏留縣高級中學）

如今，教學主體逐步實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的過渡，自主學習已成為外語教育研究的熱點。因此，作為英語教師應(yīng)明確自身在英語教學中的地位、角色及應(yīng)有素養(yǎng)，以提高學生的英語自主學習能力。

自主學習；教師角色；創(chuàng)新教育；主體性

一、高中英語老師在學校教育中要充當?shù)慕巧?/h2>

隨著教學主體逐步實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的過渡，自主學習已成為外語教育研究的熱點。同樣，隨著素質(zhì)教育的提倡，以及以人為本和終身教育理念的興起，學生在學習過程中的主體作用得到越來越多的重視，自主學習能力的培養(yǎng)也受到極大的關(guān)注并且也將成為最終目標。這就要求高中英語教師迅速適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來說，高中英語老師在學校教育中要充當以下一些角色：

1.教師是一個組織者

在自主學習的教學模式下，學生需要真實的材料和面對面的課堂互動，討論他們所學的知識，補充他們自主學習的不足。這些課堂活動都要由教師發(fā)起并組織。我們都知道，成功的教學活動取決于教師的良好組織，也取決于學生了解活動的目的、內(nèi)容和形式的程度。因此，“組織者”是最重要的、最難以充當?shù)?。所以教師的主要職責之一就是設(shè)計和組織活動，讓學生在課堂上有更多的機會練習英語。

2.教師是指導者也是平等的參與者

在自主學習過程中教師的作用之一是合理并及時地指導，引導學生積極參與，積極思考，使學生積極參與到這一重要思想過程中，從“做什么”到“為什么”。在教師及時、適當?shù)闹笇?，學生主動探索問題的起源和發(fā)展，并逐漸找到解決問題的辦法。在這個過程中，教師作為一個平等的參與者在探索問題時與學生一起努力，學生不僅可以形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方式，主動學習、探索，通過自己的努力獲取知識、獲得能力，提高分析問題和解決問題能力，而且也完成了教學任務(wù)。

3.教師是一個評價者

教學評估在教學過程中發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)教育中，考試是教師評價學生的唯一方法。很顯然，它對學生是不公平的，因為這種方法忽略了學生的其他能力。所以，教師作為評價者，要善于利用不同的評價方式，對教學產(chǎn)生積極的影響。眾所周知，正面的評價會給學生帶來無盡的動力和自信，并能挖掘他們的潛力，它會引導學生積極參與學習。通過學習過程，提高學生學習英語的興趣。更重要的是，高中英語教師可以引導學生進行自我反省或自我評價，以提高學生的自主學習能力。

4.教師是一個協(xié)調(diào)者

在自主語言學習環(huán)境中的老師也是一個“協(xié)調(diào)員”，課堂互動過程中，他必須經(jīng)常協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。他要協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系以及和學生的語言學習有關(guān)的社會關(guān)系，從而創(chuàng)造和諧積極的課堂氣氛，促進學生的英語學習，以提高學生的學習動力。當學生活動時，教師應(yīng)在教室四處走動并傾聽學生所說的內(nèi)容并給予適當?shù)奶崾?。教師?yīng)引導學生盡可能地多說。

二、高中英語教師應(yīng)有的素養(yǎng)

要想成為新時期一名合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，即個性品質(zhì)、教學能力、事業(yè)心和教育理論與教學研究能力，也應(yīng)具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。

1.應(yīng)熱愛高中英語教育事業(yè)，吃透教材，敢于創(chuàng)新英語教學

教材是體現(xiàn)課程標準要求的具體表現(xiàn)形式。教師作為知識的傳授者，必須認真研究課程標準，較全面地吃透教材，把握教材，把握其體系的精髓，才能在英語教學中針對重點，分析難點，目標準確，任務(wù)清楚，事半功倍；才能寓教于樂，深入淺出，減輕負擔，激發(fā)興趣，形成良性循環(huán)，讓學生輕松學習，挖掘?qū)W習潛力。

2.要有高水平的語言素質(zhì)

我們高中英語教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)基本功，能熟練運用自己所掌握的語言技能和語言知識，同時還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語言素養(yǎng)，只有講出一口標準的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學生進行相應(yīng)的Listening，speaking，reading和writing的訓練。

3.要有教學策略和文化意識素質(zhì)

高中英語教師應(yīng)以“學生為本”，發(fā)展學生的個性，幫助學生優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力。注重對學生的情商教育，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團隊精神，使學生在自信的同時，能學會交際，學會互動，學會傾聽，學會欣賞，學會尊重。只有自主、合作、探究性的學習才能為他們在未來社會中立足打下堅實的基礎(chǔ)。

4.掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，豐富英語課堂教學

在信息日新月異的21世紀，多媒體教學已經(jīng)步入向全國推廣普及和迫在眉睫的時代，高中英語教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們積極參與英語活動，提高英語教學效率。

在實現(xiàn)學生自主學習的過程中，高中英語教師的角色不能缺失。在自主學習中，高中英語教師和學生都需要認識到自己的新角色，并把這些新角色付諸自主學習的實踐當中。因此，我們高中英語教師既要有很高的素質(zhì)，又要適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，這樣才能在21世紀高中新課改的潮流中永做時代的先鋒，立于不敗之地。

［1］王希海.專業(yè)化視野中的高校教師專業(yè)素養(yǎng)研究［D］.東北師范大學，2007.

［2］胡瑞峰.中學教師專業(yè)素養(yǎng)之探討［D］.華東師范大學，2002.

·編輯謝尾合