合作學習模式在初中政治教學中的應用

江保琳

（青海省海西州都蘭縣第二中學 816199）

合作學習模式在初中政治教學中的應用

江保琳

（青海省海西州都蘭縣第二中學 816199）

雖然隨著教學改革的深入，我國的整體教學水平和質量都得到了明顯的提升，但是在初中政治教學過程中，仍然存在很多問題需要解決。合作學習是以學生為中心，以小組為形式為了共同的學習目標，共同學習，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略。它強調要重視小組成員自主、合作能力的培養，強調由學生自己來建構知識，發現知識和拓寬知識。

完善流程 學習氛圍 教學評價

合作學習法是教學方法創新的一種體現，簡單來說，合作學習法就是引導學生由獨立學習轉變為與同學之間的合作學習，體現的是合作學習的過程。自主合作教學模式使學生在教學中發揮其主體性，提高學生自主學習的積極性，培養學生自主與合作的學習意識，激發學生對初中政治的學習興趣，從而促進學生學習積極性的提高，提升教學效率。在課堂上，我發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學過程中，尤其在合作教學探究過程中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。[1]

一、小組合作學習存在的問題

合作學習在課堂應用的過程中并不是十全十美的，我們應該在實踐基礎上發現并解決出現的問題，提高學生學習成績的同時，思想道德水平和綜合能力也有所改善。下面就初中政治課堂小組合作學習在應用過程中出現的問題進行探究。[2]

1.小組學習目標制定的不切實際

小組成員對教學目標理解不準確，對自己的能力評估不真實，導致整個小組在制定目標時是盲目的。例如，有些小組制定的學習目標是學會教材上的所有內容，很明顯，這個出發點就是錯的，書上有些內容是必須要掌握的，有些內容則是了解即可，學會所有內容無疑只是給自己增添了許多繁重的任務。時間一長，學生肯定會喪失對這門課的學習興趣和信心。[3]

2.缺少科學的學習方法

課前的學習、課后的復習和完成作業如果沒有科學的學習方法，想要達到高效是很困難的，甚至浪費更多的時間和精力。因此，小組合作學習也是要遵循科學的學習方法的。例如，先制訂短期計劃，注重勞逸結合，定期參加有益身心的課外活動，必要時還可以找老師指導。

3.不能長期堅持

相信剛開始每個成員對小組合作學習都有很大熱情，小組合作學習確實調動了學生學習的積極性，互相交流自己的解題思路和學習方法。但幾周過后，學習的熱情就慢慢減少了，這時教師應當幫助學生調整學習策略和態度，激發他們對學習的熱情。[4]

二、初中政治課堂小組合作學習的策略

首先，合作學習離不開教師的指導；其次，合作學習的組建依賴小組成員的參與。雖說這種新的學習模式優于傳統的學習模式，但社會在發展，任何一種事物都不能滿足于某階段的成果止步不前，所以小組合作學習應該在實踐中更加完善。以下就是對初中政治課堂小組合作學習策略的探究。

1.流程的完善

在初中政治教學中，不同的方法針對不同的內容。這就要求政治教師在講課前對每節課的內容提前安排，對小組合作學習的流程有整體的組織策略，這樣課程的進行才更流暢。基本的教學流程：先由教師在全班提出問題，給各小組一定的思考交流時間，然后小組長或其中一人代表小組成員進行整理發言，接著其他小組補充或表達不同意見，最后，教師總結評價，加深學生對教學內容的理解和記憶。

2.氣氛的營造

教師與學生是一種平等的關系，學生之間是民主、合作的關系，這對營造輕松和諧的課堂氛圍起著促進作用。例如，在講合理消費的課程時，可以由學生自由發揮情景劇的表演，其中一個成員扮演推銷員，然后再選幾個其他成員充當顧客，創設商品交易的情境。最后，全體成員對表現最好的小組進行投票，教師總結。在這個交易情境中，參與的成員對產品功能、銷售價格和顧客購買原因將有更深刻的體會。

3.合理引導

初中生對事物正確性的判斷還不夠理智和全面，個人能力和道德修養水平的提升還需要一段時期，但這個階段也是好奇心最強，對生活中的熱點話題最敏感的時期，很容易受外界各種因素的影響。所以，在政治教學中教師應該指導學生朝健康的方向發展，在教給他們知識的同時幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀也是必不可少的。春天帶領學生郊游，讓他們感受大自然的美，從而領悟熱愛生活、保護環境的真諦。[5]

4.給予及時的引導

初中生的知識面和知識水平處在一個有待提高的階段，其綜合素質和綜合能力也需要長時間培養。此外，初中生的思維非常靈活敏銳，對于社會上的熱點話題比較敏感，也容易受到社會外界的影響，是非判斷能力相對較低。所以，在開展初中政治小組合作學習過程中，教師要及時地給予合理的引導，幫助學生獲得知識的同時，培養學生樹立正確的人生價值觀。例如，對于環保知識的學習，教師應該引導學生對于課本的知識內容無須作太深入的探究，應該做到從身邊的小事做起，養成保護環境、保護大自然的行為習慣，進而提高學生的人文素質。

5.全面評價

小組合作學習作為一種全新的教學模式，主要是以合作為主。但是由于學生的思維和視角都存在很大的差異，因此得到的答案通常也是多種多樣的。適當的評價在小組合作學習中也同樣重要，評價方式還得進一步摸索。兼顧過程與結果綜合評價，重視個人評價與集體評價相結合。過程在學習中占主導地位，得出的結論是小組成員共同努力的結果。培養學生的團隊意識，只有集體的目標實現，個人的目標才算完成。

總之，合作學習法在初中政治課堂教學中的應用在調動學生積極性、提高學習效率、培養學生主動思考的能力、言語理解與判斷等能力方面發揮重要作用。為進一步發揮合作學習發在政治課堂中的積極作用，要求教師針對合作學習法的合理化應用提出有效策略，以提高初中政治教學質量，促進初中政治教學的順利進行。

[1]李曉瑩.論初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略[J].科教文匯，2010（2）.

[2]曹應龍.論初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略[J].考試周刊，2016（56）.

[3]郝清波.如何在初中政治教學中開展小組合作學習[J].學周刊（B版），2012（3）.

[4]鄭雪珍.淺談初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略[J].中外交流，2016（9）.

[5]魏貴平.中學思想政治教學中的小組合作學習研究[J]. 學周刊，2015（17）.