試論“互聯網+”環境下高校會計教學改革

何 俐

（湖南財經工業職業技術學院 湖南長沙 4100000

試論“互聯網+”環境下高校會計教學改革

何 俐

（湖南財經工業職業技術學院 湖南長沙 4100000

隨著互聯網技術被廣泛應用于教育領域，利用“互聯網+”深化高校會計教學是改革會計教學方式、培養實用型人才的一個重要途徑。互聯網時代既為高校會計教學帶來機遇，也帶來挑戰，并為高校培養人才提出新要求、新目標。本文分析了“互聯網+”的環境下實施會計教學改革的重要性，闡述了現階段高校會計教學中仍存在的諸多問題，并提出互聯網+環境下，高校會計教學改革對策。

互聯網+ 會計教學 教學改革

互聯網+的環境下，社會實用型的人才需求量越來越高，這就要求各高校對會計人才的培養要以市場需求為主，不但要注重學習理論知識，更要培養實踐操作能力，提高其綜合素質。目前，雖然很多高校都在逐步改革教育模式，但仍存在諸多問題，比如說，實踐教學薄弱，學生自主學習動力及興趣不足等，因此，采取有效對策進行教學改革很有必要。[1]

一、“互聯網+”的環境下實施會計教學改革重要性

首先，經濟的快速發展，提高了互聯網的信息化技術，加之電算化技術的普及，許多企業已經實現財務會計工作使用計算機來處理，改變了如今會計工作的方式方法以及工作思維。但很多高校會計教學并未立足當今社會需求，忽略與時代的接軌，仍以傳統的教學方式來培養人才，致使他們走入工作崗位后無法適應現如今的會計工作需求。因此可以說，技術的快速發展要求高校改革會計教學工作。其次，會計人才能夠有效促進經濟的發展，而其專業水平的高低與企業經濟效益之間有著直接的聯系，同時對整個社會的經濟產業鏈運轉也有著直接影響，這就要求高校要切實改革與完善教學課程，轉變教學模式，能夠真正實現會計教學實效性。最后，近年來，部分高校已經改了教學目標及教學模式，意在為社會培養實用型人才，作為高校課程體系核心課程的財務會計，進行深化改革也是勢在必行。[2]

二、現階段高校會計教學中仍存在的諸多問題

1.教學理念陳舊

以往教學中，教師是知識傳授者。課堂上，教師只是一味地傳授書本知識；學生則是被動聽課，邊聽邊記筆記。這種教學方法使學生對教師產生嚴重的依賴性，不僅失去學習的興趣，也缺乏積極性，不利于培養學生獨立思考、獨立解決問題及探索知識的能力。長期以往，學生就會產生厭學情緒，甚至是棄學，教學質量及教學效果并不理想。[3]

2.過于注重理論知識而輕視實踐的作用

目前很多高校會計教學更偏重理論知識教學，很少為學生提供實踐機會，不能與實踐崗位相融合；且教學模式多為教師先講解課本上的理論知識，再模擬企業的經濟業務讓學生采用手工方式模擬企業做賬。但由于文字描述過多，學生很容易感覺到知識枯燥乏味，漸漸失去興趣。盡管部分學校配置了模擬實驗室，但實訓課程的設置卻只有電算化一門，并未取得好的學習效果。[4]

3.部分會計課程的設置缺乏實用性

部分高校設置課程時壓縮課時量，加上會計專業知識本來就很抽象，學生很難扎實掌握理論基礎知識，實踐能力更是無法提升，而會計工作本身就要求專業技能及實際操作水平，這就降低了培養人才的質量。此外，學生的教材實用質量低，不利于學生理解與掌握，且教材呆板，內容陳舊，常年沒有更新，與社會脫軌。

4.教師互聯網思維意識不足

目前，多數高校教學仍使用黑板及教材授課，盡管有些教師會使用PPT輔助教學，但基本就是展示課本理論知識，并未與互聯網新技術手段有效結合起來，很難激發學生的熱情及學習興趣。互聯網+環境下，需將多媒體技術融入到會計知識教學中，充分利用其優勢，調動學生學習知識的積極性。

三、互聯網+環境下，高校會計教學改革對策

1.轉變教學理念

教學理念對教學行動具有導向作用，互聯網+環境下，信息網絡技術及電算化技術的發展要求高校對教學理念進行創新，并將信息化技術融入到會計知識傳授過程中，使專業知識以更具體、形象的形式展現于學生面前。同時要加強理論知識與實踐相結合，以滿足實際工作需要。實際教學過程中，教師需對新的教學方式進行不斷的探索，并加強對學生的實際操作訓練，培養其創新性思維，為以后走上工作崗位打下基礎。

2.構建實用性教學內容體系，開展遠程教育

一方面，高校要按照校企合作模式開發設計專業課教材，使教學內容與崗位的職業要求相符合，并將實踐性知識融入到會計教學內容當中，重視對學生實踐能力的培養。另一方面，拓寬會計教學途徑，轉變教學模式，加強社會實踐，并利用網絡技術來開展遠程教學模式。同時加大對遠程設備的資金投入力度，進而使學生學習不受時間、空間限制。[5]

3.推出網絡課程，加強校際、校企間的合作

互聯網+環境下，高校可以推出網絡課程，學生可以對在線課程進行自助選擇學習，并將會計教學中的優質資源轉化成網絡資源，為避免課程重復造成資源浪費，高校需整合各類資源，并加強校際間的合作。此外，還要加強校企間的合作，通過網絡信息技術平臺來共享資源，使高校在開展會計教學時能夠根據企業資源進行，以培養出滿足新環境需求的社會人才。

4.提高教師互聯網思維意識

高校需提高教師的互聯網思維意識，加強對其培訓力度，組織定期的培訓，讓教師學習信息網絡知識及電算化知識，提高教師隊伍整體素質水平；鼓勵教師將微課、翻轉教學等多種手段與傳統教學模式融合到一起，以調動學生學習的積極性，增強其自主學習的管理，提高教學質量及教學效率。

5.對教學評價方式進行改革

各高校要對以往理論知識為主的評價標準進行改革，采取量化與權重相結合的方式，注重考核學生的會計思維及實踐能力；教學評價要納入學生平日的學習表現、思維能力、及學習興趣，注重績效考查，綜合考察并判斷其學習效果及質量。

結語

互聯網技術的飛速發展，要求高校必須改革會計教學，以適應時代的發展。互聯網+環境下，高校需對教學理念、內容、方式方法等進行創新與改革，注重理論與實踐相結合，真正培養出能夠滿足社會需求的高素質、實用型會計人才。

[1]金韻韻.“互聯網+”環境下高校會計教學改革[J].當代會計,2017,(03)：63-64.

[2]李曉煌.會計專業教育在“互聯網+”環境下的教學改革研究[J].財會學習,2017,(05)：203+205.

[3]張延泰.“互聯網+”背景下高職院校會計教學改革探討[J].會計師,2017,(05)：65-66.

[4]楊雨杉.互聯網+背景下高職院校會計教學改革探析[J].財會學習,2016,(23)：212-213.

[5]紀海榮,潘安琪.信息化背景下會計專業教學改革新思路[J].知識經濟,2016,(22)：170-171.

何俐，湖南財經工業職業技術學院，會計系，講師