數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)徒階段培養(yǎng)方案設(shè)計與實施

陳偉棟

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041）

數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)徒階段培養(yǎng)方案設(shè)計與實施

陳偉棟

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041）

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)徒階段培養(yǎng)方案設(shè)計與實施，整合校企資源，加深校企合作融合，實現(xiàn)雙主體育人，探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)途徑，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點積累經(jīng)驗。

現(xiàn)代學(xué)徒制 雙主體 學(xué)徒

山東交通職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點專業(yè)，與山東浩信機械有限公司簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，在此協(xié)議的指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，推進(jìn)雙主體育人的實踐與探索。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點，故聘請行業(yè)、企業(yè)專家、教育專家和骨干教師等人員組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊，通過深入企業(yè)一線調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)在山東浩信機械有限公司的主要崗位；根據(jù)工作崗位分析，明確典型工作崗位描述，分析典型工作任務(wù)；根據(jù)典型工作任務(wù)分析，分析工作過程，確定知識能力素質(zhì)要求，歸納構(gòu)建行動領(lǐng)域；根據(jù)行動領(lǐng)域知識能力素質(zhì)要求構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域；通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，構(gòu)建課程體系；由專業(yè)建設(shè)委員會評估，確定是否調(diào)整或?qū)嵤?/p>

二、學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒階段培養(yǎng)方案實施

1.總體流程

學(xué)徒企業(yè)學(xué)習(xí)階段人才培養(yǎng)共分為五個階段，第一階段：理論培訓(xùn)10天，第二階段：師帶徒訓(xùn)練30天，第三階段：跟崗訓(xùn)練50天—80天，第四階段：創(chuàng)新能力培養(yǎng)30天，第五階段：成果匯報及提升。培養(yǎng)周期4個月

2.培養(yǎng)方案實施過程

（1）團(tuán)隊共建

① 師資團(tuán)隊共建：現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目中對學(xué)徒的培養(yǎng)，離不開一支協(xié)作良好、互補性強的專兼職教學(xué)團(tuán)隊。因此，校企雙方在實施培養(yǎng)方案前，由學(xué)校派出具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識和熟悉相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域工作過程知識，并具備較強的職業(yè)實踐能力的教師；由企業(yè)派出具有一定理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的師傅組成協(xié)作良好的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，在教學(xué)過程中，以企業(yè)師傅為主，學(xué)校教師為輔共同育人。

② 師徒關(guān)系確立：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)方向，由各生產(chǎn)分廠對學(xué)生進(jìn)行面談初試，將學(xué)生按照所在分廠提供的師傅人數(shù)進(jìn)行分組，一個師傅負(fù)責(zé)一個小組，每個小組確定一名組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)人員考勤、學(xué)習(xí)紀(jì)律、問題協(xié)調(diào)等事宜，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互相討論、互相幫助共同成長。

（2）第一階段：理論培訓(xùn)

理論培訓(xùn)主要包括入職培訓(xùn)課程、班組長培養(yǎng)課程、精益制造課程等相關(guān)理論知識，為現(xiàn)場學(xué)習(xí)進(jìn)行理論知識儲備。

（3）第二階段：師帶徒訓(xùn)練

這一階段，以企業(yè)師傅為主，各個師傅認(rèn)領(lǐng)自己的學(xué)徒團(tuán)隊，首先針對具體的工作崗位進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)，如崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)、注意事項、機床和工卡量具的認(rèn)識及使用、產(chǎn)品圖紙及工藝卡片的識讀等；重點培訓(xùn)崗位技能，通過師傅的教導(dǎo)及演示，使學(xué)徒學(xué)會崗位所需的操作技能。這一階段，學(xué)徒主要通過觀察、聽講等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一定的學(xué)習(xí)后，可以在師傅的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)校教師穿插輔導(dǎo)學(xué)徒的同時，盡快熟悉企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

（4）第三階段：跟崗訓(xùn)練

通過師帶徒階段訓(xùn)練，考核合格的人員，可以在師傅的帶領(lǐng)或監(jiān)督下，獨自跟崗訓(xùn)練。期間，師傅和學(xué)校教師要時常查看訓(xùn)練情況，并對遇到的理論及實踐技能進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)徒的理論及技能水平。

這一階段，通過考核和選拔，挑出部分優(yōu)秀學(xué)徒進(jìn)入第四階段培養(yǎng)，其余學(xué)徒繼續(xù)本階段培養(yǎng)。

（5）第四階段：創(chuàng)新能力培養(yǎng)

將第三階段挑出的優(yōu)秀學(xué)徒進(jìn)行重新分組，組成新的團(tuán)隊進(jìn)行本階段培養(yǎng)。

① 理論培訓(xùn)

理論培訓(xùn)主要培訓(xùn)品質(zhì)管理、質(zhì)量體系和工廠6S管理實務(wù)等相關(guān)理論知識，為課題研究進(jìn)行理論知識儲備，并學(xué)會一些分析問題的方法和工具。

② 課題模擬訓(xùn)練

由生產(chǎn)管理部從企業(yè)內(nèi)部挑選一個生產(chǎn)過程中效率提升、質(zhì)量改善、成本降低等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀案例，由企業(yè)相關(guān)講師帶領(lǐng)各小組對該案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并模擬該案例的改善過程、運行情況、運行結(jié)果，各小組研討并派一名代表進(jìn)行分享。講師根據(jù)學(xué)員分享情況、各小組討論情況對各小組進(jìn)行評分。

③ 實戰(zhàn)訓(xùn)練

確定改善課題：各小組返回車間，由車間生產(chǎn)主管、技術(shù)員或質(zhì)管員作為該小組的指導(dǎo)師傅，各小組學(xué)員從跟崗學(xué)習(xí)階段所從事的工作崗位開展作業(yè)觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，與指導(dǎo)師傅討論確定改善課題。在指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下，各小組填寫課題研究登記表。

要因解析：根據(jù)確定的改善課題，在指導(dǎo)師傅或教師的指導(dǎo)下運用相關(guān)工具、方法對問題進(jìn)行分析，找出造成該項問題的原因并運用QC工具確定主要原因。

制定改善措施：根據(jù)分析出的主要原因，在指導(dǎo)師傅或老師的指導(dǎo)下制定臨時性和永久性改善措施。臨時性措施即由工藝員確認(rèn)，部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后實施的，能夠快速滿足生產(chǎn)要求，臨時性覆蓋該項問題的方法。永久性措施即通過工藝、生產(chǎn)線調(diào)整等手段，徹底解決該項問題，使其達(dá)到正常生產(chǎn)作業(yè)要求，并制定相關(guān)工藝流程形成標(biāo)準(zhǔn)文件。

效果驗證：培訓(xùn)管理員組織部門技術(shù)人員、質(zhì)量人員、指導(dǎo)師傅和老師、班組長等對改善計劃進(jìn)行可行性分析，并對模擬運行情況進(jìn)行評分。

（6）第五階段：成果匯報及提升

對本輪學(xué)徒在企業(yè)的培養(yǎng)過程進(jìn)行總結(jié)匯報，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，針對不足進(jìn)行改進(jìn)，在下一輪的培養(yǎng)中進(jìn)一步提升，而不是運行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進(jìn)行，一個培養(yǎng)循環(huán)結(jié)束，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個培養(yǎng)循環(huán)，這樣階梯式上升，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制。

各創(chuàng)新小組將課題研究情況形成成果匯報材料，并作成果匯報。由人力資源部組織各生產(chǎn)單位和學(xué)校老師共同對匯報情況進(jìn)行評價，對創(chuàng)新成果按等次進(jìn)行獎勵。

陳偉棟，男，漢族，生于1969年3月，山東省濰坊市人。職稱：高工，現(xiàn)就職于山東交通職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院；主要從事教學(xué)工作。