技工院校學生團隊合作能力培養途徑初探

魯大超

（青島市技師學院 山東青島 266229）

技工院校學生團隊合作能力培養途徑初探

魯大超

（青島市技師學院 山東青島 266229）

隨著社會的不斷發展，團隊作為一種先進的組織形態走進了人們的視野，越來越受到廣泛的重視。目前許多用人單位把“是否具有團隊精神”作為人員錄用的重要考量指標，尤其在技工院校中以學生專業技能為主要培養目標，培育學生團隊合作能力尤為重要，技工院校學生的團隊合作能力培養已成為人才培養中迫在眉睫的任務。本文通過對目前技能院校學生團隊合作能力現狀進行分析，隨后結合筆者多年教學經驗，對技工院校學生團隊合作能力的培育途徑進行了簡單探討，以供參考。

技能院校 團隊合作 人才培養

在技能院校人才培養過程中，如何迎合新時代的人才需求特點，創新人才培養方案和人才培養理念，將對技能院校人才培養和教育事業的發展產生積極的推動作用。如何將團隊工作的教學理念和教學模式引人到我國技工院校，并與學生素質教育結合，是值得教育工作者研究的課題。因此，作為技工院校教師，如何結合教學任務，將學生團隊工作能力培養納入教學計劃，即在進行常規教學活動時，注重學生協作意識和團隊工作能力的培養，將是今后一段時間需要重點研究的課題。[1]

一、技工院校學生團隊合作能力現狀

技工院校學生是否具備良好的團隊合作能力已經成為用人單位衡量用人標準的重要指標之一，如何培養技工院校學生的團隊合作精神成為技工院校教師的主要任務。然而，隨著經濟社會的飛速發展，在00后這一代學生中，團隊合作精神出現了嚴重的缺失。

現階段，技工院校學生大多都是00后，并且很多都是獨生子女，隨著家庭經濟改善以及生活水平的不斷提高，他們從小就在家人的嬌生慣養中長大，使得他們存在著很多的問題，比如自私冷漠、個性過強、公德意識差等，自然也就沒什么集體意識，缺少互相幫助及協作精神，沒有團隊合作意識。處理事情時，只會想到個人利益，不會從大局出發；與人交往時，張揚個性，追求獨立，有的甚至富則結交，窮則相離；參與活動時，參加人數少，積極性低。這些學生在畢業后往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。[2]

另外，許多技工院校學生缺乏有效的人際交往和溝通能力。由于從小嬌生慣養，自我意識較強，不會寬容、善解人意；或性格孤僻內向，少言寡語，不善于和其他同學和睦相處，在學業和生活上遇到困難時自己默默承受，不積極主動地與周圍的同學和老師交流。一些學生過多地借助微信和網聊這種即時異地溝通模式，長期處于相對封閉狀態，面對面的溝通能力下降；甚至一些同學沉迷于虛擬的網絡世界，完全封閉自己，從而導致交流障礙。由此可見，技工院校學生溝通合作的態度及方法有待提高。

二、技工院校學生團隊合作能力培養途徑

1.培養班級和寢室的凝聚力

班級和寢室是學生參與時間最長、聯系最緊密、接觸最廣泛的集體形式，培養學生的團隊精神首先要從這兩個領域入手。目前技工院校學生絕大部分都是00后獨生子女，個性都比較強，遇事都有自己的看法和觀點，甚至有的學生比較自我，我行我素，遇到事情不會換位思考，這就需要日常的教育和培養。首先，要選一些責任心較強、協調能力較強的學生擔任寢室長、班級干部，能熱心為大家服務，工作中公平公正，具有一定的凝聚力和號召力，能夠起到正確引領班級風氣、寢室風氣的作用。其次，要積極開展寢室和班級的集體活動，現在電子產品比較發達，很多學生回到寢室“茶話會”、“臥談會”少了，而是一回到寢室就各自玩起自己的電腦或手機，沉浸在自己的虛擬世界里，對身邊的人和事不聞不問，與室友缺少溝通和交流，彼此生疏。積極開展寢室與班級的集體活動，增加學生之間溝通、交流、了解的機會，如在寢室、班級里組織集體出游活動，在活動中大家獻計獻策、共同參與，活動中一起解決遇到的問題，發現彼此的優點，會迅速拉近學生之間的感情，確立學生對集體的認同感。

2.開展各類團隊活動，培養學生團隊合作能力

首先，社團活動是培養團隊精神的一個重要載體，大量研究表明，團隊精神、合作能力與群體意識密切相關，積極開展社團活動，有助于學生強化群體意識，增強團隊精神。其次，在活動中強化團隊精神。學院要經常組織學生參加各類團隊活動比如參加籃球、足球、排球比賽，提高團隊協作能力；通過參加企業工作流程，讓學生們親身感受到團隊合作的增倍力量；組織演講、只是競賽等活動，強化與人交流能力、語言表達能力；通過活動本身的組織過程鍛煉學生的組織協調能力，讓學生在實踐中經歷思維模式、意志品質等方面的能力，從而讓學生遠離不健康心理，學會協調合作，擴大團隊精神在實踐中的力量和影響。[3]

3.通過社會實踐、社區活動提升學生團隊協作能力

堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是學生成長成才的必由之路。生產勞動、志愿活動、公益活動、勤工助學、企業實習等社會實踐活動能提高學生的自我管理、自我教育意識，在實踐活動中學到更多的人際交流、團隊協作知識。社會實踐活動中，以團隊為管理組織，無論是志愿活動或者公益活動，還是專業性較強的企業實習，任務的完成依賴團隊成員的相互協作、共同努力，團隊成員之間合作與競爭并存，學會平衡兩者之間的關系是學生最大的收獲。組織不同種類的社會實踐活動并積極動員學生參加，合理設計社會實踐活動，進一步提升學生對社會的認識、責任感。社會實踐活動能提升學生專業能力及就業能力、學生團隊協作能力。

結語

技工院校要建立一種全新的理念和機制，增強學生自我管理的意識和能力，使學習知識、追求發展的自我完善成為學生內在的自覺要求，在學生中形成一種濃厚的團隊合作氛圍，讓學生真切地體會到只有將自己融入集體，才能使自己的聰明才智發揮到極致，也只有真誠地與他人合作才能實現個人和集體共同發展的目標。

[1]張虎成. 淺談現代技工院校體育教學中團隊精神的滲透與合作能力的培養[J]. 華章, 2013(12).

[2]趙洪濤. 淺談技工學校良性班級團隊的建設[J]. 教育界,2013(24)：26-26.

[3]史旭丹, 施扶民. 職業學校社團對學生團隊合作能力培養[J].科技資訊, 2016, 14(22)：119-120.