弘揚傳統文化，成就“孝”“雅”少年

方巧云

（麗水市青田縣臘口鐵資中學教育集團石帆校區 浙江青田 323900）

弘揚傳統文化，成就“孝”“雅”少年

方巧云

（麗水市青田縣臘口鐵資中學教育集團石帆校區 浙江青田 323900）

加強和改進未成年人思想道德建設，是提高全民族整體素質，建設社會和諧的關鍵所在，是推進“中國夢”的希望所在。筆者在品德教學中弘揚傳統美德文化教育，引領學生與“孝”“雅”同行，踐行“孝行成大德，雅行鑄完美”，鍛造學生心靈底蘊，培養新時代健康少年。

傳統文化 品德教學 “孝”“雅”少年

“少年夢”是“中國夢”的實踐者，全民學習與踐行傳統文化，是建設和諧社會的關鍵所在，是推進“中國夢”的希望所在。今天，家長與學校一味追求升學率，而忽視了對學生人文精神的培養與建設，有些青少年人生觀、社會觀、價值觀取向逐漸偏差，加強和改進未成年人思想道德建設，提高全民族整體素質，是建設社會和諧的關鍵所在，是推進“中國夢”的希望所在。[1]

一、樹榜樣，學“孝”“雅”

1. 塑自身形象，立“孝”“雅”榜樣

在課堂活動和生活中，常聽到有學生對教師提出質疑：“老師，你教我們課間休息要‘雅’，說話要‘雅’，走路要‘雅’，可是我怎么看到有些老師亂扔紙巾呢？” “老師，您常常回家看您爸爸嗎？您每年都會給您爸爸過生日嗎……”這使我陷入思考，教師要“以身作則”，因為你是學生成長的旅伴。當學生向您問路時，您要用自己的言行指向彼此共同的方向。[2]

2．讀榜樣故事，學“孝”“雅”精髓

品德課程是一門綜合性的課程，教材中知識涉及多門學科，可又與生活息息相關。如教學六（上）《勞動最光榮》一課，在學習《掏糞工人時傳祥》故事時，很多同學不屑一顧，竊竊私語：“臭死了！”“臟死了！”面對同學們對英雄對榜樣的漠視，我敏感地捕捉到這是個有價值的課題，于是開展學生喜歡的辯論活動: “他的手臟嗎？”“他的臟值不值得？”在激烈的辯論中，學生體會到生命的價值，明白這是勤勞的手，是任勞任怨的手，是給人們創造幸福生活的手，是為社會做貢獻的手，是最“雅”的手，是最“美”的手！

3．制細則規范，樹“孝”“雅”之風

（1）借細則思“孝”“雅”。針對《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，在步行、跑操、集隊、課間休息、進出校門、值日、重大節日等方面制定了一系列具體的《“孝”“雅”伴我成長》細則，借細則規范學生的日常生活。另外，每天誦讀5分鐘《三字經》、《弟子規》學習經典美德文化；每天用一分鐘夸一夸發生在身邊的 “孝”“雅”行，說說社會文明風等，通過一系列學生喜歡的活動，良好的個性品德在日常生活中發展。

（2）選榜樣糾“孝”“雅”。班級里根據 《“孝”“雅”伴我成長》細則，借助班隊課以投票推薦、自薦演講等豐富多彩的形式評出每個月 “孝”“雅”之星，然后讓“星”充當下個月的形象大使。這些“孝”“雅”形象大使監督日常學習與生活中做得不夠好的同學，然后以文字、圖片小品等形式以真實的情境（為保護自尊心，圖片經過臉部處理）豐富學生的感知，糾正學生的不雅不孝行為。

二、貼生活，行“孝”“雅”

1.“七點孝雅”好孩子。對于現在的孩子，與家人離多聚少，和父母溝通甚少，簡單的“愛”的表達都難以啟齒。于是引導孩子們從最簡單的說“孝”話，做“雅”事開始：每天上學開心和家人說“我會做個好少年，請放心！”，舉手與家人說“baibai”“再見”；每天放學回家，高興對家人說“我回來了，我很快樂！”，給家人一個溫暖的擁抱；每晚睡覺時表達感謝“媽媽，您辛苦了，早點休息！”，送家人吻別道晚安；每周為家人做一件事；每月以書信或者卡片形式對家人表達“我愛你”；每學期精心布置與家人一起過傳統節日；每次父母生日用自己的方式表達祝福……在點滴中輕松與家人和諧相處，做個孝敬長輩，有教養的好孩子。[3]

2.“五雅”好學生。結合新時代陽光少年的要求——心靈雅、行為雅、氣質雅、脾氣雅、個性雅，學生根據以上五雅結合自身情況量身定制適合自己的生活細則，做成名片夾，貼在班級的“名片窗”上，時刻提醒自己，并讓同伴監督。每個月根據自己制定的生活細則，自評與互評方式，給自己的行為評價：每個雅做到的給一顆星，一個月小考核，一個學期大考核，評出“五雅”之星好學生。如果擁有五個“雅”星的，就是班級 “孝”“雅”形象大使。“月月有表彰，年年有榜樣” 的“五雅”評選活動，促進學生在生活中踐行自己的行為，由此獲得滿滿的成長幸福感。[4]

三、進社區揚“孝”“雅”

1．我是“孝雅形象大使”，我來說“孝”“雅”

在品德課的引領和熏陶下，在生活中體驗下，根據學生在家庭的“七點孝雅”好孩子與“五雅”好學生的活動，評選出“孝雅形象大使”，在班級關榮榜中公示并事跡介紹。然后利用周末時間，把品德課堂延伸到社區里，組織“孝雅形象大使”用樂于與適于的方式，結合自己的親身經歷宣講眼中的“孝”“雅”文化，說說自己的“孝”“雅”事例。[5]

2．我是“小畫家”，我來繪“孝”“雅”

大街小巷我們看到很多“百歲老人”“道德模范”“孝敬之星”的宣傳畫，但宣傳小學生的卻少之甚少，很多孩子根本就不關注這塊內容。而舉辦小學生“孝”“雅”墻畫的活動，激發了孩子們生命道德潛能與動力。我在班級中組織一批畫畫愛好者在社區圍墻醒目創建一處文明墻，宣傳班級“孝雅形象大使”感人事跡。這一批“孝雅形象大使”的鮮活事例在進社區宣傳后，墻畫成為社區“德育”的“增分點”，形成學習“孝”“雅”、崇尚”孝”“雅”、爭當”孝”“雅”典型的良好風氣。

3．我是“小太陽”，我來送“孝”“雅”

為了使自身的“孝”“雅”溫暖更多的人，能夠將“孝”“雅”活動長期堅持下來，我組織一批“孝雅形象大使”到社區、居委會和敬老院等地進行慰問老人、文藝表演等活動，把“孝”“雅”送進這些缺少愛的家庭，讓他們感受到社會的溫暖，讓他們釋放出無限的正能量。

實踐告訴我們：創建德育素養必須植根于深厚的傳統美德文化，創新德育工作必須利用開放的品德課程資源。在品德教學中，弘揚傳統經典美德文化，智慧的對學生 “孝”“雅”牽引，使學生生活得到充實，內心得到洗禮，行為得到發展，成就新時代“孝”“雅”健康少年。

[1] 魯杰.重新認識道德和道德教育[J].人民教育，2015（19）：74,7.

[2]吳春明.關于“感恩”與“孝親”的思考[J].中國德育,2006,(1)

[3] 高亞杰.孝之德育——未成年人學校教育界域的研究[J]

[4]《當代青年研究》[J]，2006（1）

[5] 于傳新.以孝為突破口重視德育教育[J]，中國教育研究論叢，2007