創建少數民族預科優秀班集體的路徑思考

鄧漢平

[摘 要]創建少數民族預科優秀班集體是預科班主任的職責，如何創建少數民族預科優秀班集體呢？筆者結合自己預科管理經驗，分析總結了創建優秀班集體的四條策略：摸清班情，組建班委；制度先行，松嚴適度；以人為本，關心學生；策劃活動，發展個性，增進友誼。預科班主任根據這四條策略，并結合自己所帶班級的特點給予適當的補充或調整，就能創建有凝聚力的民族預科優秀班集體。

[關鍵詞]民族預科；優秀；班集體

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）2 — 0155 — 02

一、少數民族預科學生班級管理的教育功能

少數民族學生是大學校園里的一個特殊群體，他們既有著與高校學生相同的年齡特征和心理特點，又有著自身特殊性。不少人都把少數民族預科的功能界定成是少數民族學生正式進入大學學習的知識補充，簡而言之定義為“高考補習班“。其實這是對少數民族預科辦學功能的一大曲解，少數民族預科學生需要彌補的不僅僅是知識，還包含學習習慣、思維習慣和行為習慣，這才是少數民族預科學生正式進入大學學習的真正障礙。少數民族預科學生除了知識的進一步鞏固的同事，他們的習慣才是需要在預科階段得到修正的關鍵。

地區發展差異是多方面的，少數民族地區的落后，除去經濟發展水平之外，更深刻的體現在觀念是的差距。相對而言民族預科班學生紀律、法制觀念較淡薄，宗教信仰、民族意識深厚，“耿直義氣”較重。同時，他們對于進入預科后的學習重要性認識不到位，對學習和生活就表現的比較散漫和迷茫。如果此時能抓住班級管理，充分發揮班級管理在他們成長成才中的功能，對向高校輸送合格乃至優秀的預科學生具有重要意義。因此，少數民族預科班級管理的功能不可小視。筆者認為少數民族預科班管理具有三大功能：

1.思想教育功能

利用班級形式開展思想教育是目前學校教育比較普遍而又有效的形式，充分發揮主題班會、團會的作用，針對學生實際情況，有計劃地組織開展思想教育主題班團會，有目的地解決學生思想中存在的模糊認識和不正確的看法。只有切實地加強對學生進行人生觀教育，幫助學生樹立正確的人生觀。少數民族預科學生中存在的思想意識問題是常見問題，往往表現在學習行為、生活行為上就是散漫與迷惘。要轉變這種狀況，就要充分意識到預科班級管理的重要性，發揮班級管理的思想教育功能。

2.行為示范功能

“三人行必有我師焉”是耳熟能詳的古語，在日常生活中，他人的行為示范往往會影響我們。少數民族預科學生步入大學校園，在驚恐與不安中開始的學習生活是在不斷習得良好行為習慣的過程，他們會不自覺的向在校大學生學習。但這種學習是對行為習慣不加區分的吸收，有的不好行為習慣也往往被當做“時髦”學習。而預科班級管理過程中，班主任如果有意識的表彰好的行為，有針對性的批判不良行為，明確指出示范對象，這對預科學生的成長有較大幫助。

3.規矩教育功能

預科學生的紀律意識往往比在校大學生要渙散，如何讓他們更好的樹立規矩意識，學會遵守紀律是他們進入大學學習的前提。預科班級管理的規矩教育功能往往被忽視，這也是不少預科學生在真正進入大學學習后違紀率比較高，往往成為接受學校比較頭疼的事情。因此，在預科學習階段要強化班級管理的規矩教育功能，班主任要有意識的在班團會過程中將紀律意識、法制意識傳遞給預科學生。

二、創建優秀班集體，充分發揮預科班級管理功能——以阿壩師范學院為例

班集體是少數民族預科學生成長的園地，阿壩師范學院少數民族預科的學生主要來自四川省阿壩州、涼山州和甘孜州三大州。其中，藏族、羌族、彝族學生所占的比例最多，此外，還有回族、蒙古族等多個少數民族學生。創建優秀的班集體不僅有利于少數民族學生在預科一年的學習時間里學得更多的知識、習得更多的技能，而且還利于促進不同民族的學生之間的交流，增進他們之間的友誼，營造團結友愛的學習和生活氛圍。如何創建優秀的民族預科班集體呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手？

1.摸清班情，組建班委

組建班委，是創建優秀班集體的第一步，也是關鍵的一步。班委成員是否得力，直接決定著班級管理的效力。因此，班委的組建必須慎重，不可匆促，至少要花五到十天的時間去組建。可從以下幾個方面入手。

首先，摸清班情。新生入學之初，班主任就可把學生的檔案收起來，了解每個同學的民族、生源地，以及他們在中學階段的表現，篩選出在中學階段有過班委工作經歷的同學；

然后，零度接觸。開學之初，班主任要利用課余時間深入到學生當中去，在關心每位同學的生活情況的同時，要留意在中學階段有過班委工作經歷的同學，了解他們的能力、特長。甚至可與他們單獨交談，詢問他們在中學階段班級管理工作的情況，這樣，對他們的管理能力可了解一二。

最后，公開競選，堅持民主與集中相結合。在競選之前，班主任要進行組織動員，可委托一些表現突出的同學協助班主任來完成組織動員工作。競選之前，班主任要以班會的形式給全班同學講清選拔的程序。該程序至少要包括三個方面：一是要求有意競選的同學必須上臺做競選發言；二是投票；三是班主任根據票數確定班委成員，并根據班委成員各自的能力、特長來確定他們的職位。

在選拔的過程中，班主任要注意兩點：一是防止抱團現象，即防止學生以各自的地區或民族為團體進行狹隘的投票。“大多預科生的民族意識較強，尤其是來自同一地區同一民族的學生比較容易聚集在一起，往往忽略同其他學生的交流與交往，易形成小團體。”〔1〕小團體內的同學投票肯定優先考慮團體內的同學，因此，在投票之前班主任應該對學生曉之以理，讓他們明白班干部是全班同學的勤務員，選出有能力的同學當班干部，他就能更好地為全班同學服務。必要時班主任可要求每個同學以實名投票的方式進行投票，了解是否有抱團現象；二是學生干部的職位只能由班主任確定，不可讓學生投票決定。因為學生投票很容易受感性方面的影響，班主任可理性地考察選出的班委成員，根據他們性格及各自的特長安排給他們合適的崗位。

2.制度先行，松嚴適度

制度是班級管理的保障，阿壩師院預科學生的管理制度主要是學校學生工作部制定的管理制度，主要包括獎勵制度和懲罰制度兩個方面。獎勵制度包括阿壩師院三好學生、優秀學生干部評選條件及辦法等有關規定、阿壩師院“文明寢室”評選辦法等。懲罰制度主要包括阿壩師院學生違紀處理規與預科直升推送掛鉤等相關規定。班委會組建之后，班主任要根據學校制定的管理制度，組織班委成員一起學習討論，在不違反學校制定的管理制度的情況下可以適當補充一些班級管理的制度。然后在班會上組織學生認真學習這些管理制度。如果條件允許的話，可以在每個學生寢室張貼重要的獎懲制度的要點，以便學生熟悉。

制度學習之后，在日常的管理當中就要落實。對于獎勵制度要嚴格執行，班主任要監督班干部做好班上同學日常表現的記錄，每月或每半個月匯總一次，并在班上通報，這些記錄將作為日后評獎、評優的依據之一。對于懲罰制度，班主任要人性化地執行，要松嚴有度。對于嚴重違反校紀校規的學生，班主任不可為他們開脫，要配合學工部和系領導給予他們相應的處罰。而對于一些學生有小的違紀行為，如日常曠課或遲到等，班主任要及時了解情況，并對他們進行批評教育，切不可平時不批評教育，而等到他們曠課和遲到的次數累計到一定數量后上報系領導或學工部給予處罰。對于那些屢教不改的學生，班主任也不可放任自流，要曉之以厲害，必要時可聯系家長，一起進行批評教育。如他們仍不悔改，班主任就應上報系領導或學工部，對他們進行相應的懲罰。

3.以人為本，關心學生

在班級管理的過程中，班主任要始終貫徹“以人為本”的理念。要做到一切從學生出發，一切為了學生，關心學生的學習、關心學生的生活。

從開學第一天開始，班主任就應該深入到學生當中去，了解學生的生活情況和他們遇到的實際困難。阿壩師院預科部的學生將近一半是來自涼山州和甘孜州的，這些學生離家遠，一般都是寒暑假才能回家。初來阿壩師院，對這里的氣候和生活肯定不習慣。難免會遇到各種各樣的困難。因此，班主任要第一時間深入到他們當中去了解他們的困難，能解決的應盡快予以解決，班主任自己不能解決的，盡可能的幫助解決。要讓學生深刻體會到自己對他們的關心，這對日后的班級管理工作和學生活動的開展都會有很大的幫助。

除了關心學生的生活，班主任還要關心學生的學習。“對于預科學生來說，預科不再是接受知識灌輸的場所，而應該是根據各方面的情況完成自己的判斷，進行選擇性學習與探索的天地。也就是說，預科生的學習，應該是在高等教育知識層次的系統教育內容框架下，有指導的自主學習。”〔2〕344這里所說的“有指導”不僅包括任課老師的專業指導，還應該包括班主任的指導。因為，預科學生在經歷了三年的緊張學習之后突然沒有升學的壓力，在學習上，有些學生可能就沒有奮斗目標，容易松懈，浪費預科一年的時間。因此，班主任要經常和學生談心，了解他們的學習情況，適時地提醒一下他們，引導他們確立學習目標、制定學習計劃。同時，班主任還要定時向任課教師了解班上學生的學習情況、上課的氛圍，針對一些違紀的學生，班主任要進行批評教育。

4.策劃活動，培育個性，增進友誼

民族預科的學生來自各個少數民族，預科班集體是漢族之外的多個少數民族學生組成的。比如，阿壩師院預科部各個班都是由藏族、羌族、回族、彝族、蒙古族等民族學生組成的。這些學生大多都能歌善舞，對本民族文化有著深厚的感情。因此，班主任不僅要了解本班學生所屬的民族，還要了解他們的民族文化——節日、風俗習慣等。比如，藏族有藏歷年，羌族有羌歷年，彝族有彝歷年，回族有圣紀節，蒙古族有那達慕……

在班委會成立之后，班主任可以組織班委，針對這些節日，擬定學期活動方案或學年活動方案，在節日期間組織班上學生開展各種各樣的慶祝活動，如晚會、鍋莊舞會、座談會等，慶祝哪個民族的節日就由那個民族的學生和班委負責組織主持，全班同學都參與。這樣的活動不僅能發揮學生的特長、展現他們的個性，而且能讓班上各少數民族的同學互相了解其他民族的節日文化、增進他們之間的友誼，從而增強班集體的凝聚力。

總之，創建優秀民族預科班集體的策略多種多樣，以上述四種策略為基礎，再結合地區特點和班級的特征予以適當的補充或調整，優秀民族預科班集體的創建也非難事。

結束語

如何有效提高少數民族預科學生管理水平和實際效果，是所有舉辦少數民族預科的高校都在不斷努力探索，特別是隨著民族預科招生方式和直升改革，直接掀起了再一次的探索和思考。無論如何思考和探討，預科班級始終是管理的最重要環節，立足優化班級管理，充分發揮預科班級在預科學生管理、教育中重要功能，才能使我們的管理事半功倍。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王利民.少數民族預科教育工作的難度及對策〔J〕.大連民族學院學報，2010，（06）.

〔2〕宋太成.民族教育論叢（第一輯）〔M〕.北京：中央民族大學出版社，2006.

〔3〕鄭金峰.論民辦高校大學生養成教育的六種主要途徑〔J〕.大學教育，2013（08）.〔責任編輯：侯慶海〕