高職影視后期課程中學生實踐能力的培養

李艷+鄭明言+溫培利

摘要：增強學生的實踐能力，提升學生的職業素養，一直是職業院校計算機相關專業教學工作的重點。該研究以影視后期課程的教學為例，闡述如何培養學生的實踐能力，提升學生就業競爭力。

關鍵詞：高職；后期處理；案例教學

1引言

高職院校計算機畢業生就業競爭力愈發激烈，增強學生的實踐能力，提升學生的職業素養，一直是職業院校計算機相關專業教學工作的重點。近幾年，我系開展了相關課程教學改革，取得了一些成果。本文中以影視后期課程的教學為例，闡述如何在后期課程教學中培養學生的實踐能力。

2注重學生創意設計能力的培養

影視后期制作行業與廣告設計行業一樣，對“創意”的要求比較高。一個后期作品如果缺乏能吸引人眼球的創意，想單獨依靠技術進行“發揮”，則最終作品仍掩蓋不了其“平庸”本色。然而，很多學校在后期相關課程的教學中，沒有將學生“創意”能力劃入其專業技能，有些學校雖然在培養方案中寫明了應培養學生“創意”專業技能，但在教學中卻缺少這項技能的鍛煉。誠然，創意技能的培養，不可能像有些人想的可以開設一個學期或者兩個學期就能取得成功。在教學中，我會激勵學生多看電視和電影“包裝”，包含海量獲獎創意廣告，讓學生體會這些成功作品中的創意點，學生每天徜徉在這些海量創意片段中，“創意”的刺激源源不斷，有一天當你會發現，學生會提出他們自己的想法，而這些略顯生澀的想法中很多都有“閃光點”和獨到之處。當然，如果有些學生羞于發表自己的想法，可用“頭腦風暴”法，這樣有助于激發團體能量。在創意產生后，需要激勵學生想辦法去孵化這些創意點。這里會出現兩種情形，獨立完成和小組合作完成。如果教學中發現學生的創意點較難實現，可利用小組合作完成，否則應要求學生獨立完成，不可以“一刀切”，應因人而異，因“想法”而異。下一步工作，要利用分鏡頭腳本一步步梳理“創意”，切忌直奔“技術”。很多人后期制作中不走“分鏡”這一步，認為利用技術一步到位，可以省很多成本。這種想法有些想當然。“分鏡頭腳本”充分體現你的創作意圖、創作思想和創作風格，如果缺少了“分鏡頭”，如同建筑行業缺少了設計圖，缺少這個“藍圖”，其他創作人員就很難領會你的意圖，剪輯工作也會缺少相應的“依據”，也很難進行再創作。所以，作為后期處理工作之一，學生必須要耐心去學習和練習應用這種“分鏡腳本”，還要注重其規范性，做到畫面簡明易懂，序號清晰，各種景別運用合理，各分鏡運用富有技巧且自然流暢。

3注重案例教學法的運用

在影視后期課程教學中要善用“案例教學法”。在教學中，我會搜集各種教學案例，依照后期處理工作流程，設計各種教學和工作一體化任務，將所有教學重點融入這些教學案例中。所以教學案例的選取尤為重要，既要體現這課所學重點，還要有典型性和行業應用價值。這里，有很多人可能習慣用課本自帶素材中的教學案例，然而單純用課本中案例有可能會有如下缺點：案例數量少，有些案例沒有難度，有些甚至已跟不上行業需求。為此，我在工作中堅持做到如下幾點。

第一，從真實電視和電影場景中選取案例。從武俠片到現代片，從偶像片到勵志片，從科幻片到紀錄片，從神話片到懸疑片，從諜戰片到戰爭片，從欄目包裝到廣告宣傳，各種類型的素材都注意匯總。另一方面，利用這些案例教學，可以很容易激發學生學習興趣，有利于寓教于樂。例如，在后期課程中“合成”這個術語和應用很重要，在整個后期處理行業中應用很廣泛。為了能讓學生學會“合成”并且能熟練應用合成，我選取了美國著名電影“超人中的一些片段作為案例。如有一個片段為超人從地球一躍而起，飛到云中。引入這個案例，先讓學生討論：假如現在需要這樣一個大型實景，而場地有限或搭建費用有限，你該怎樣作才能在減少成本的情形下取得與你實景錄制幾乎相同的效果？這里不能考慮用直升機。多數同學思考后說沒有想到一個很好的方案，此刻需要引領同學思考，用前面已學的知識能不能完成這樣的工作和效果？同學思考后認為沒有這樣的一個方案可以省錢又能很好的呈現場景。而當我告訴同學用“合成”可以完成這樣的工作，并最終給同學呈現一個超人在云中飛的后期“合成”工作流程，同學表現驚訝。雖然很多同學都清楚，在電影這個行業中有一個專業術語“威亞”，也在很多武俠片或科幻片或者神話片中的錄制現場總會見到“威亞”的應用，可多數同學并不清楚“威亞”在整個后期處理中怎樣被清除的。同學看了這個應用案例的“合成”流程后，表現出了濃厚的學習興趣。在隨后的教學中，又給學生選取了兩個戰爭影片中的片段，讓學生學習后期處理“軍用望遠鏡效果”。練習中，學生主動思考，發言提問，尤其在“鍵”的應用中，有些學生利用“亮度鍵”和“軌道遮罩鍵”兩種不同的方法制作“軍用望遠鏡”，且均有刻度，最終效果很逼真，幾乎可以與原作相媲美。

第二，從著名動漫公司作品中選取案例。這些成功作品都代表了當前中國最前沿的行業企業技術，起著行業“風向標”作用。選取這樣的素材，學生可在真實的企業工程中實踐，從而保證了案例的職業性和前沿性。雖然案例有些難度，卻能極好的鍛煉學生的職業能力。

第三，從與我校建立了合作關系的企業中，選取成功的工程案例。各企業都有其代表作品和成功的宣傳案例，從這些案例中，學生可以體驗不同的企業文化和作品風格。

4注重翻轉課堂的運用

影視后期課程教學中，還應善用“翻轉課堂教學”。翻轉課堂教學中，我分析每個學習任務，課前預先錄制教學視頻片段，利用學校先進的信息化教學環境，連同文字學習材料和各種案例素材，共享給同學課前學習。在課前自學中，學生不僅要觀看相關的教學視頻，還要獨立完成視頻中所講案例，并完成我布置的練習。學生在觀看視頻期間，可能會發現有些重點或者難點沒聽懂，可反復觀看視頻，如果仍然很困惑，可與其他同學課前交流，也可先做好標記，留到課堂，與我和其他同學一起交流，加深印象。翻轉課堂教學，切忌放松了課堂。要最大限度的利用有限的課堂，提升同學的實踐能力。這就需要設計好各種有針對性的課堂案例練習，這些練習要不同于課前各種案例和練習。課前練習注重講清重點和難點，課堂練習則注重難度和角度，要鞏固課前學習成果。

5注重真實應用的驅動

為了提升學生的實踐能力，帶領學生參與真實工程。這主要體現在如下幾個方面。

第一，帶領學生參與學校精品課程建設。每年學校各系部都會有很多課程參選省級精品課程和校級精品課程，我們會帶領學生參與這些精品課程錄像的后期處理，建成了信息工程系精品課程錄像后期處理小組。每年都有高年級學生帶領下一年級學生，用這種“傳幫帶”，形成了長效機制。2011年我校“計算機網絡技術”榮獲山東省精品課程，其全部課程錄像均由學生進行后期處理，2012年我校“網絡管理與應用聯合課程群”和“會計綜合技能聯合課程群”又榮獲山東省精品課程群，其中的全部課程錄像也均由我校_二年級的同學進行后期處理，學生在這些真實應用的驅動下，完成真實工作任務也同步完成了學習任務。

第二，帶領學生參與各種微課制作和其他教學資源建設。近幾年，隨著微課和慕課在國際和國內各級院校中的廣泛應用，我學校在很多專業課程教學改革中應用了“微課”和“慕課”教學資源，這期間不僅要用到專業的第三方程序軟件，也要用到后期處理程序。這也給學生提供了發揮其專業技能的機會。學生在這些工作中，不僅僅局限于這些課程的后期工作，他們還要學習相關的行業標準。這樣有助提升高職學生的職業素養。

第三，帶領學生參與學校和各合作企業宣傳片制作。學生參與了我校新校區宣傳片和學校招生宣傳片的后期處理。另一方面，學校與很多企業建立了長期合作關系，很多企業都需要進行企業文化宣傳，學校會激勵學生參與企業文化宣傳片的制作，這需要學生進駐到企業現場學習，學生可體驗不同的企業文化，提升學生的職業素養。

6結語

增強高職學生的實踐能力，提升學生的職業素養，應作為高職院校教學工作重點和課程教學改革的一個重點。然而，在教學改革工作中，應注意重點不在于你會應用多少種新的教學方法，會應用多少種新的教學理念，而在于你能不能在教學改革中發現何種教學方法最有助于提升教學效果，能不能綜合各種有利因素，讓它們在增強高職學生的實踐能力中發揮極致。