雙預備教育：為中職聾生的升學與就業鋪設雙通道

●　楊七平

雙預備教育：為中職聾生的升學與就業鋪設雙通道

●楊七平

上海市聾啞青年技術學校是國內第一所對聾人實施中等職業教育的學校，也是上海市唯一一所對聾人進行高中階段教育的學校。近些年來，在招生“零拒絕”錄取的情況下，該校本著“以人為本，育殘成才”的辦學理念，在實施“雙預備教育”方面，通過深化課改，構建“雙預備教育”課程體系；培訓師資，打造實施“雙預備教育”師資隊伍；針對差異，按需實施“雙預備教育”等舉措，取得了一定的辦學成效。

雙預備教育；中職聾生；升學；就業

上海市聾啞青年技術學校是國內第一所對聾人實施中等職業教育的學校，也是上海市唯一一所對聾人進行高中階段教育的學校。學校堅持“以人為本，育殘成才”的辦學理念，大力實施“雙預備教育”，以聾生的終身發展與教師的專業發展為本，盡量開發聾生天賦的潛能，努力把聾生培養成思想道德高尚、文化基礎扎實、專業技能熟練、社會適應良好的人，使他們步入社會后能過上幸福而有尊嚴的生活。

一、深化課改，構建“雙預備教育”課程體系

“雙預備教育”是指升學預備教育和就業預備教育。學校一方面重視文化知識的教學，為聾生將來升學深造和終身學習打下較扎實的基礎，使他們具有可持續發展的能力；同時又重視專業技能的培養，讓聾生擁有一技之長，一專多能，將來憑借熟練的專業技能和謀生本領自立于社會、服務于社會，達到“平等、參與、共享”的目標。

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。在國家尚未編制聾人高中階段教育課程方案與各學科課程標準的情況下，在上海市教委教研室的指導和幫助下，學校組織骨干教師修訂編制了與“雙預備教育”相配套的上海聾高中課程方案和語文、數學、英語、美術、信息技術等九門學科的課程標準。上海市教委分別于2007年8月和2009年10月正式印發了新修訂編制的《上海市聾人高級中學課程方案（試行）》和上海聾高中九門學科的課程標準。

為了引導教師切實開展基于上海聾高中課程標準的教學，2011年起，本著與初中聾校銜接、結合課程標準（或技能考證要求）、結合教學實際、結合高校招生考試大綱（說明）和結合學生實際的五大原則，學校組織教師從“教學內容、教學目標、教學過程預設、教學評價樣題”等方面對各學科的課程標準進行了具體的分層、分解、細化，使得各學科課程標準最終成為清晰、可檢測的課時教學目標，讓教師平時的教學更有方向感，更具操作性，實現課程標準、教材處理、教學與評價的一致性。

學校目前已基本形成了由公共基礎課、專業技能課、興趣選修課、實踐活動課組成的“雙預備教育”課程體系。其中公共基礎課主要包括：語文、數學、英語、政治、社會（含歷史、地理）、科學（含生命科學、物質科學）、信息技術、法律常識、心理健康教育、職業生涯教育、體育與健身（含形體課）等。專業技能課則根據各專業要求而設。以工藝美術專業為例，有素描、速寫、色彩、美術字、圖案、中國畫、設計與創作、計算機平面設計、計算機三維設計等。興趣選修課主要是為滿足聾生一專多能的興趣需求而在課外開設的各類選修課。實踐活動課主要包括專題教育、班團活動、社團活動、社會實踐及社會服務活動等。學校公共基礎課與專業技能課的課時比例總體為1∶1左右，這一比例從課時上保障了升學預備教育和就業預備教育雙重功能的實現。

二、培訓師資，打造實施“雙預備教育”隊伍

為了打造實施“雙預備教育”的師資隊伍，學校構建了從教研組校本研修跨校、出國學習等各級各類教師培養培訓體系。

學校堅持開展老教師帶教新教師、以“備課、聽課、說課、評課”為內容的“四課”活動，組織教工讀書沙龍、中青年教工手語沙龍，建立健全受學生愛戴的好教師評選等機制，以促進教師專業發展的自我診斷、自我調整與自我完善。同時，學校支持教師在職參加研究生學歷層次（專業教師參加高一等級技術崗位）的培訓進修。鼓勵專業教師一專多能，成為“雙師型”的專業教師。

為了引導教師“學習理論、調查研究、總結經驗、以研促教”，每年年初，校教科研室會結合學校的實際擬定一些課題指南供教師申報課題參考。每年年底，學校還舉辦教研科研論文評比。對于在各級各類教育教學論文評比中獲獎或在教育刊物上發表論文的教師，學校專門設立單項獎給予獎勵。自1997年起，每隔三年，學校會將教師發表在各類刊物上的文章輯集成書。迄今為止，學校已編印了7本。

此外，學校還利用上海市陳鶴琴教育思想基地學校、上海市陶行知研究會基地學校、華東師范大學特教學院實驗基地等平臺開展跨區、跨校合作研修，組織教師到普通中學、普通中職校、本市和其他省市的特殊教育學校聽課交流，選派教師到特殊教育先進的國家與地區考察學習，以保障教師隊伍高位、均衡發展。

三、針對差異，按需實施“雙預備教育”

近些年來隨著上海對聾人高中階段教育的普及，學校在招生方面基本實行“零拒絕”錄取，學生之間的文化基礎水平差異懸殊。對此，學校按需實施“雙預備教育”。主要做法如下：

一是從適應上海經濟發展的需要和適合聾生的身心特點出發，開設點心烹飪、工藝美術、計算機應用等專業，供聾生進校時從自己的興趣愛好和就業準備出發選擇學習。

二是作為必修科目的公共基礎課程，要求所有聾生都必須學，但對部分主要學科從聾生實際出發實行“分層走班”教學。如同一年級有點心烹飪和工藝美術兩個班，針對該年級聾生語文和數學水平參差不齊的現狀，語文和數學教師將教學內容與要求分為A、B兩個層次，聾生根據自身實際水平選擇相應的層次來進行走班學習。

三是開設與成立了滿足聾生個性發展需要的興趣選修課和學生社團，如電腦插畫、電腦維修、網頁制作、唐卡繪制、軟陶制作、黃楊木雕、創意設計、書畫裝裱與修復、篆刻、化妝、攝影、燙畫、書法、沙畫等興趣選修課和學生口語朗誦、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、小記者團、藝術團、心理社團等學生社團，供聾生利用課外活動時間自主選擇學習與活動，以開發他們的潛能，培養他們的興趣特長，發展他們的個性，使他們做到一專多能。

四是高四年級（學校的學制是4年）時，聾生可從各自實際情況出發自主選擇升學與就業。選擇升學的聾生，在校繼續學習，復習迎考，學校加強對他們的升學指導。選擇就業的聾生，則到學校推薦或自己聯系的單位去頂崗實習。每年學校都要與近二十家企事業單位開展校企合作，組織選擇就業的聾生到這些單位去頂崗實習，讓他們在實習過程中學習崗位技能，培養勞動習慣，學會與人交往，感悟待人處世。當然，學校也通過聾生的實習來了解就業市場的動態和需求，以及時調整教學內容，適應市場的需求。

由于學校堅持實施“雙預備教育”，近五年中，學校共有230名學生畢業，其中98名學生分別考入上海應用技術學院、北京聯合大學、南京特教學院等高校繼續深造，132名學生經過學校推薦，通過雙向選擇，競聘上崗，走上了工作崗位。截至每年10月份的統計數據，五年中學校的升學和就業率每年都保持在98%以上。

（作者單位：上海市聾啞青年技術學校，200237）

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