豐富練習內涵，促生多向思維

江蘇徐州市銅山區大許鎮太山小學（221165）曹曉茹

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豐富練習內涵，促生多向思維

江蘇徐州市銅山區大許鎮太山小學（221165）曹曉茹

［摘要］課堂訓練是數學課堂教學的重要組成部分。教師要提升課堂訓練內容設計的趣味性、實踐性和層次性，為不同群體學生提供適宜的訓練契機，讓“人人都能夠獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

［關鍵詞］小學數學課堂訓練優化設計

《義務教育數學課程標準》（2011版）明確指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”小學數學課堂訓練設計屬于重要教學活動，教師要對教材內容和學生數學認知基礎進行深入分析，注重課堂訓練內容的趣味性、實踐性和層次性，關注學生個體差異，在激活學生學習熱情的同時，著重體現數學應用價值，全面塑造學生的數學素質。

一、注重趣味性，激活學生練習熱情

激趣是課堂教學的重要策略。教師在課堂訓練設計時，要注意對訓練內容和訓練形式進行科學篩選，提升課堂訓練的趣味性。不同年齡段的學生，其興趣感知點也呈現出個體差異，教師要針對不同學生心理需求進行個性化設計。低年級學生形象思維比較發達，教師要多給出直觀性訓練任務，引入游戲性訓練內容，如“快樂大比拼”“猜謎語”“講故事”等方式；中高年級學生大多喜歡競賽式訓練任務，教師要利用學生好勝心理引入競賽機制，如“摘取智慧星”“看誰算得最快”“打擂臺”等方式。

如教學“千米和噸”時，一位教師這樣設計課堂訓練內容：①填上合適的單位名稱：旗桿高25（），黃河長大約5464（），一只母雞重3（），一袋大米重50（）。②選擇題：一頭大象重（）A.4克、B.4噸、C.4千克。8噸比9千克（）A.重、B.輕、C.無法比較。③判斷題：一棵樹高9噸（），汽車每小時行駛40千克（），一棟6層樓高600米（）。④摘取智慧星：（括號內可以填寫什么內容？）10（）＜1千米，1噸＞（）1千克。⑤看誰算得最快：一輛汽車3小時行駛180千米，按照這個速度，20小時能夠行駛多少千米？

從課堂訓練題型可以看出，教師從多個角度進行設計，兼顧了不同學生的學習認知特點。訓練題目類型豐富，內容有趣味性，激活了學生的訓練熱情，訓練效果呈現顯性狀態。

二、注重實踐性，展現數學應用價值

教師在課堂訓練設計時，要注意聯系學生生活實際，讓學生在觀察、實驗、推理、驗證中形成數學能力。小學生思想活躍，對動手操作訓練情有獨鐘,教師要迎合學生心理，讓學生在動手、動口、動腦基礎上塑造數學思維。如拼一拼、量一量、畫一畫、比一比、擺一擺等操作活動，能極大地滿足學生好動的心理特點，并在具體實踐操作中形成數學認知。

如教學“長方形和正方形的面積”時，教師設計課堂訓練任務：①閱讀課文，列出長方形和正方形的面積計算公式。②用米尺測量課桌面，計算出實際面積。③如果正方形的面積用S表示，邊長用a表示，那么如何用字母表示正方形的面積計算公式？④實際測量一下教室內的地板磚，一塊地板磚的面積是多少平方分米？

教師設計一些包含實踐性的課堂訓練內容，學生通過實際操作，加深對知識點的認知。教師及時跟進引導，幫助學生矯正實際操作中存在的問題，在生活中學習數學成為學生的自覺行為。

三、注重層次性，觀照學生個體差異

學生學習存在個體差異，在數學學科表現尤為明顯。教師在設計課堂訓練任務時，需要關注不同群體學生的個性需求，要注意體現訓練內容的梯度性、層次性，讓不同群體學生都能夠獲得學習體驗和成長，真正體現因材施教原則。教師不能公開對學生進行優劣分類，為體現訓練任務的差異性，可以設計一些選做型訓練內容，給學生一定自由選擇的權利，這樣能夠提升課堂訓練的覆蓋面。

如教學“小數的初步認識”時，教師設計課堂訓練內容：①填上單位名稱或者合適的數字：8.6元=8（）6（），2.8米=2（）8（），0.2米=（）分米，0.9元=（）角。②選擇題：（選出小數）7、0.3、1.5、4.3、0、56。③判斷題：分數都是小數（），0是整數（）。④快速說出10個小數，看同桌能夠記下幾個。⑤在自己身上找小數，看誰找得最多。在實際訓練時，學生可以自由選擇其中3道題進行訓練。

教師設計課堂訓練任務形式多樣，訓練內容也有個性特征。學生有一定自主選擇權利，體現了訓練內容的梯度性。一些實踐操作訓練內容具有游戲性、競賽性特征，深受學生青睞。

課堂訓練內容設計涉及眾多課堂制約因素，教師要充分考量教學需要和學生的學習實際，激發學生參與課堂訓練的主動性，發掘學生學習數學的潛力，凸顯學生學習主體意識，確保課堂教學的高效性。

（責編李琪琦）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）14-083