2016年14期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- 追求綠色課堂 關(guān)愛生命成長
- 我的一畝三分地
——“加法運(yùn)算律”的磨課心路歷程 - “統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)
——平均數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 - 需要 過程 思想 價(jià)值
——“分類統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的新探索 - 經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程 讓統(tǒng)計(jì)課更加厚重
——以“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例 - 橫向比較 縱向聯(lián)系
——“用字母表示數(shù)”一課教學(xué)的思考 - 數(shù)學(xué)課堂中微信教學(xué)模式的探究及思考
——以“植樹問題”一課教學(xué)為例 - 問題引領(lǐng) 突出重點(diǎn)
——以“用字母表示數(shù)”一課教學(xué)為例 - 尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生長點(diǎn)
——對(duì)教學(xué)“用字母表示數(shù)”的實(shí)踐與思考 - 從“空間與圖形”教學(xué)談多媒體課件的輔助作用
- 妙用游戲，激活數(shù)學(xué)課堂
- “等”出來的精彩
——“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與賞析 - 精彩的課堂需要預(yù)設(shè)與生成
——吳正憲老師教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”一課的片斷欣賞及反思 - 在操作中經(jīng)歷 在經(jīng)歷中提升
——以“烙餅問題”一課教學(xué)為例 - 設(shè)計(jì)凸顯“三有”實(shí)施彰顯“三求”
——例析練習(xí)課設(shè)計(jì)實(shí)施的“三有三求” - 解決問題中綜合法與分析法的教學(xué)思考
- 巧借各種經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)數(shù)學(xué)概念
- 把握方向 梳理方法 優(yōu)化方式
——“運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐與反思 - 緘默知識(shí)視閾下數(shù)學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)策略初探
- 淺談構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂的策略
- 運(yùn)用“課前一說”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力
- 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)中比較法的運(yùn)用策略
- 設(shè)置“提問卡”，提升課堂教學(xué)效率
- 把握前測預(yù)學(xué)，為概念教學(xué)做好預(yù)熱
- 讓計(jì)算教學(xué)突顯思維元素
- 巧用“負(fù)”遷移，發(fā)展“正”思維
- “讀”出別樣教材
——例談從學(xué)生角度研讀教材 - 打造有“厚度”的數(shù)學(xué)課堂
——從修煉“外功”談起 - 情境創(chuàng)設(shè)：數(shù)學(xué)課堂“生活熱”的冷思考
- 比對(duì)教材解讀 尋求創(chuàng)生藝術(shù)
- 以動(dòng)手操作促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)
- 實(shí)施“三二一學(xué)習(xí)策略”的途徑
- 小學(xué)數(shù)學(xué)在全課程中滲透的實(shí)踐與研究
- 數(shù)學(xué)教學(xué)，不該忘卻“下一次”
- 做好操作備課，提高課堂操作實(shí)效
- 優(yōu)化“三度”，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果
- “三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
- 依托課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力
- 培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的“三部曲”
- 淺析如何提升學(xué)生的幾何直觀能力
- 善用練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的有序數(shù)學(xué)思維
- 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
- 培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維
- 借用圖示，提高學(xué)生幾何直觀能力
- 談發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)的實(shí)踐與思考
- 低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略
- 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)
- 把握“三性”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
- 基于“三要素”，發(fā)展學(xué)生準(zhǔn)變量思維
- 布疑、分層、融合，打造數(shù)學(xué)高效課堂
- 激活認(rèn)知“小沖突”制造課堂“大驚喜”
- 立足三方面，烹制數(shù)學(xué)課堂“幸福味”
- 在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生成和預(yù)設(shè)的完美對(duì)接
- 巧設(shè)“過渡性問題”，搭建思維橋梁
- 把握三個(gè)基點(diǎn)，打通概念教學(xué)任督二脈
- 豐富練習(xí)內(nèi)涵，促生多向思維
- 由智慧追問引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考
- “千變”數(shù)學(xué)，變從何來
- 耐心等一等，靜待學(xué)生思維花開
- 立足數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展
- 落實(shí)分層策略，提升差異化教學(xué)實(shí)效性
- 基于經(jīng)驗(yàn) 深化發(fā)展
- 借助智慧設(shè)問 優(yōu)化課堂教學(xué)
- 有機(jī)整合生態(tài)因子，讓數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化
- 在動(dòng)手操作中優(yōu)化學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)