初中英語教學資源整合案例

豐海芹

（北京市和平街第一中學朝來校區 北京 100024）

初中英語教學資源整合案例

豐海芹

（北京市和平街第一中學朝來校區 北京 100024）

一、教學背景

“整合教學資源，拓展學用渠道”在現如今大環境下已經成為教師的一項基本功。整合利用好各種教學資源有利于引發學生的興趣，有利于學生吸收知識，拓展學用渠道有利于課堂師生的互動。作為中學英語教師，我們應該具有這個意識，具備這種能力。以下是我進行這方面嘗試的一個案例。本案例是我校青年教師比賽公開課的一個設計。

本模塊的話題為購物。購物是一個學生熟悉并且感興趣的話題。Unit 2的主題是網購，文章主要就如何網購，網購的利弊以及網購正在改變人們生活幾個方面展開敘述。

話題方面，貼近學生實際，容易引起學生興趣；語篇方面，結構清晰，易于理解，適合訓練我們本學期著力提倡的思維導圖；語法方面，沒有出現新的語法點，都是學生熟悉的語法。所以在教學設計方面，我們可以進行半開放設計和輸出，訓練我們最新英語學科素養提出的語言能力，學習能力，思維能力以及文化品格。

學情方面，本節授課的對象為七年級8班，班級學生學習英語積極性較高，對英語感興趣，經過一個多學期的學習，絕大部分學生能聽懂老師的課堂英語指令，并掌握了一些基本的閱讀策略。不足的是學生公開課易緊張，課堂氛圍可能不如常態課活躍，可以借此機會鍛煉學生。

我們利用課余時間進行了關于網購利弊的中英文雙語混合班級辯論賽，全班同學根據自己觀點分為兩大陣營，大家辯論得不亦樂乎，各抒己見。同時，也間接為本課學習做了一個話題激發、知識儲備的預習工作。在辯論賽中把老師當做活字典，根據表達需要，在開場前的準備以及現場咨詢老師，積累了不少網購的英語表達。例如課本里沒有出現的支付寶，送貨上門，7天無條件退貨等與現實生活息息相關的英文表達。

二、教學案例

首先在引入熱身環節，我采用了一個關于網購的視頻。用時1:分57秒。

第一步大意閱讀，我采用了假期設置的導學案中的將各段大意與段落連線資源。使學生初步了解文章大意。

第二步細節閱讀，各段我都采取了不同資源。

第一段，我將參考書附帶的fl ash委托信息技術老師幫忙切成四段，第一段，看視頻，使學生了解到Online shopping是一種新型的購物模式，并且是一種很容易的購物模式。接著，我用學校的平板電腦資源支撐，現場和學生一起演示網購的步驟，并且一起用英語對網購從登陸，輸入密碼，選擇要網購的貨物，查看評論好評差評，和客服確認，付款，等待收貨，進行評論上傳圖片，用英文表達，不會表達的老師及時板書。最后學生填空進行檢測是否掌握相關英文表達。

第二段和第三段，利用書本資源，讓學生自行找到網購的利弊，寫在導學案上，利用同伴資源進行核對。并且加了圖片資源引導學生說出課文里沒有涉及到的網購的利弊。例如：有7天無條件退貨，免運費，對視力不好，可能買到假貨等等，對于學生不會英語表達的，可以現場板書，使學生學習更多與現實生活緊密聯系的實用性的英語表達。

第四段，關于網購正在改變我們的生活，以及對于未來購物的暢想。還是采用fl ash，引導學生了解然后填關鍵性詞。

輸出部分：首先采用小組合作，每組發一個信封。里面有六個小條，分別是：1如何網購2課文中網購優點3網購其它優點4課文中網購缺點5網購其它缺點6網購將如何改變我們的生活。首先，小組需要將六個小條排成有邏輯的文章，其次每人根據自己意愿選擇一個小條，六位同學上臺展示，相當于復述主課文。

其次，采用辯論賽debate. 孩子們根據自己意愿，選擇網購advantage，diaadvantage，兩方進行英語辯論。最后由聽課老師為五組同學分別評出評出The best Language，performance，teamwork，preparation，creation.

最后本節課結束，采取問卷調查，看學生對于本節課的反饋以及自己更喜歡的方式，以便下次更好地設計貼近學生的課堂環節。

三、案例分析

本節課有些資源是我們常常用的資源，但是比較少用的，比較有創意的資源我認為是：

1．課前我對學生進行了問卷調查，我們預想學生對于此話題很熟悉，所以備課時決定進行較為開放的設計。快速處理文章后，學生按照自己意愿分為兩組對網購利弊進行辯論。但是，與我們預想不同的是，調查結果顯示：親自網購過的同學全班只有4位，見過父母網購的有17位同學，從未經歷網購的有9名同學。全班對于網購話題都聽說過。 根據這個情況，比較開放的辯論賽式教學設計方案一被否。我開始第二套教學方案設計，基于文本，逐步輸出，到整體輸出。

2．為了增強閱讀課的趣味性，可視性，本節課采用了fl ash，但是沒有通篇播放，而是做了截頻處理，根據每一段內容鑲嵌到ppt里，分別播放。

3．貼近學生實際生活的英語表達補充。例如如何網購課文講的比較簡單，我們利用平板進行了補充。例如網購利弊課文給了三條，我們打開學生思路進行補充，對于英語表達例如支付寶Alipay也進行補充。

4．對于學生說出其余網購利弊，擔心學生想不出，圖片引領也是很好的方式。將問題直觀化，簡單化。

5．輸出部分信封式小組任務包，以及辯論賽很好的鍛煉了學生的綜合英語素質。孩子們感興趣，通過活動學生對于網購英語語言也進行了運用。

四、案例反思

本節課在設計時本來沒有考慮到多樣化資源整合，但是出發點是讓學生在真實情境中學英語，用英語，與生活息息相關。基于此，教學資源的運用隨著備課的深入不斷豐富，采用了課前問卷調查，課前辯論賽式預習，課堂圖片引領，fl ash截頻使用，平板電腦展示，圖片引領理解，同伴互學，同組成員合作學習，信封任務等資源整合。引起學生學習興趣，使課堂知識性趣味性并存。但是，本課不足之處在于，由于圖片引領降低了難度，使學生思維量思維難度略顯不夠。所以圖片給出的順序需要調整，讓學生先自行思考，合作討論，回答問題，再用圖片啟發學生會更好。

結語

多種教學資源的整合運用，提升了學生的學習興趣，將語言學習與實際生活相結合，有利于學生在生活中用英語，體現了我們英語學科的學科本質。教師備課過程中關注教學資源的多元化，拓寬運用渠道，打開思路，對于教師的備課，學生的學習都是一件好事。