微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用思考

張 洋

微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用思考

張 洋

（簡陽市養(yǎng)馬中學(xué) 四川簡陽 641400）

本文以高中生物教學(xué)為例，對微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了分析，以供參考。

微課 高中生物 應(yīng)用

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

第一，活躍課堂氣氛。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，將課堂更多的時間留給了師生進行互動交流，使得師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點進行針對性的解答和分析，對提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力具有重要的作用，也能夠在教師和同學(xué)共同交流、互動下活躍課堂氣氛，緩解傳統(tǒng)課堂緊張壓抑的狀態(tài)。另外，利用微課教師可以更加深入的了解學(xué)生知識掌握情況，然后有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進教師教學(xué)素質(zhì)的提升。

第二，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)資源的永久性，可以滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，延伸教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)高度。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1．引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

生物知識點繁而不難，對于剛?cè)雽W(xué)的高一新生來說提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律是很重要的。因此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“細胞的衰老和凋亡”這節(jié)課，教師可以用設(shè)計一段動感的教學(xué)視頻。首先插入一個細胞衰老和凋亡的小視頻，明確細胞的分化、衰老和凋亡是一個自然的生命過程，吸引學(xué)生的注意力。之后導(dǎo)入生活化的情景：現(xiàn)在越來越多的老年人會晨練，目的是為了延緩衰老，身體健康。那人體衰老了有什么特征的？老年人體內(nèi)有幼稚的細胞嗎？年輕人有沒有衰老的細胞呢？人體的衰老與細胞的衰老有關(guān)系嗎？之后進行教師總結(jié)。通過這樣一段微課視頻。學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路將整節(jié)課進行自主梳理，從而理清本文的重點：細胞衰老的概念和特征。難點：細胞衰老與細胞凋亡的區(qū)別與聯(lián)系，為后期的課堂討論作鋪墊。

2．創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入是整節(jié)課的關(guān)鍵和重中之重，就像一電影的序幕一樣，所以教師在制作微課時要盡可能的將課堂導(dǎo)入階段新穎化，可以利用時事新聞、廣告詞、趣味笑話等素材與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，也可以將其設(shè)置成不同的鏡頭，拼剪在一起，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速融入到課程的學(xué)習(xí)中去。

例如：在學(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”這一課時，教師可以播放一段奧運會的開幕式，主要播放奧運會會徽，然后由奧運會會徽的復(fù)制思考人體內(nèi)的DNA是如何進行復(fù)制的。通過一個簡單的視頻片段，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲望。

3．排異解難加深學(xué)生的印象

在以往的高中生物教學(xué)中，教師受課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，多數(shù)采取滿堂灌的教學(xué)方式，沒有充分的時間去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難處和問題，很難做到排異解難。但微課的應(yīng)用為師生提供了一個很好的平臺，師生可以將更多的時間留在課堂上進行排異解難，不僅可以解決學(xué)生對問題的困惑，還可以加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的解題能力和綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)課時，教師制作微課視頻，在視頻中為了突出本節(jié)課的重點：“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞?！边@部分內(nèi)容，可以設(shè)計一個神經(jīng)纖維表面電位差的實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。可以利用視頻演示神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生于傳導(dǎo)的動態(tài)過程。之后根據(jù)實驗過程讓學(xué)生弄清楚突觸的過程，并結(jié)合相應(yīng)的問題設(shè)計加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。通過觀看微課視頻，學(xué)生根據(jù)視頻中的實驗以及問題能夠自己消化內(nèi)容，并將不明白的問題進行總結(jié)，然后在課上與教師和同學(xué)進行互動交流，進行問題的排異和解答，提高教師的教學(xué)效率。

4．拓展延伸滿足學(xué)生的需求

學(xué)生受個體差異性的影響，在分析問題、思考問題和解決問題上存在很大的差異，所以教師要采取適合學(xué)生，能夠給予學(xué)生實際的教學(xué)方法，從而達到因材施教的效果。信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、微課等不斷應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中來，取得的效果也是十分的可觀。因此，高中生物教學(xué)中微課的運用，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計不同層次的微課視頻，在延伸教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使微課視頻可以滿足不同學(xué)生的多樣化需求，真正達到拓展知識，提高層次的作用。在進行微課視頻具體設(shè)計時，針對層次較高的學(xué)生，以拉伸知識為主，通過簡單的概括突出本節(jié)課的重難點，給學(xué)生多留一些思考和學(xué)習(xí)的空間，讓他們從視頻中挖掘關(guān)鍵信息進行自我學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；針對層次較差的學(xué)生，教師設(shè)計的視頻盡可能的全面，并要具有視覺效應(yīng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在較為全面的知識下，進一步挖掘和思考本節(jié)課的重難點，幫助學(xué)生更好的掌握知識，獲得能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求，盡可能多的準備一些微課資源，并將這些資源及時進行發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自行下載，自己學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，給予學(xué)生最適宜的教學(xué)方案，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的幫助。

結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式，其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升教師的教學(xué)效率具有重要的作用。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要將微課科學(xué)合理的應(yīng)用到適合的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考、敢于想象和創(chuàng)新等多方面能力，促進學(xué)生能夠在微課的幫助下努力學(xué)習(xí)，真正的提升能力，健全發(fā)展，也推動高中生物教學(xué)水平的不斷提升。

劉福城,肖安慶,李通風(fēng)等.微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討--以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,(2):58-60.