談體驗式教學在數學課堂中的運用

四川眉山市東坡區復興鄉中心小學（620000）　王雪玲

談體驗式教學在數學課堂中的運用

四川眉山市東坡區復興鄉中心小學（620000）王雪玲

數學是一門非常重要的基礎課程，對學生而言，只有全身心地投入到數學學習中，才能提高數學學習效率；對教師來說，需要引導學生在親身體驗中學習數學，才能真正培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。

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體驗式學習是一種實踐性學習，指讓學生在親自實踐中掌握所學知識，并形成自己主觀理解的認識。相較于傳統的學習方式，體驗式學習更能調動學生的學習積極性，讓他們主動地跟隨教師一起學習數學知識，掌握數學概念。因此，進行體驗式教學，不僅可以提升學生的智力水平，而且可以提高學生發現問題、解決問題的能力。一般來說，體驗式教學有三種形態，每種形態都有著各自的特點，以下就是筆者對這三種形態的具體闡述。

一、動手操作的體驗式教學

“教”與“學”是同步的，兩者的實施對象都是學生。因此，教師在課堂上要以學生為主體，讓學生能夠主動地參與課堂學習。但是在傳統的數學課堂上，大部分教師很少給學生自己動手操作的機會，而是花費大量的時間進行講解，因為這些教師相信在反復的講解之后，學生必然會懂得課堂教學的內容。這樣的教學讓學生習慣于接受，進而使學生產生學習的惰性。而動手操作的體驗式教學就是讓學生自己動手操作，在動手操作的同時觀察事物，分析事物內在的特點，并提出具體的解決措施。

例如，教學面積計算的時候，學生需要學習長方形、正方形的面積計算公式，為了讓學生能夠理解所學知識，我給學生兩個相似的長方形進行探究，這兩個長方形的長和寬不同，但是它們的面積大小差不多。在學生思考、探究之后，我提問：“這兩個長方形的面積，哪個比較大？”提問之后我給學生提供尺子，讓他們通過測量來解決這一問題。在學生解決問題之前，我將他們分組，每組人數不超過四人，使學生可以小組為單位，給自己安排學習任務，共同完成比較長方形大小的任務。實踐證明，在認真思考之后，學生開始按照自己分配的任務進行實驗，在親身體驗的過程中學到了許多有用的知識。

二、生活實踐的體驗式教學

俗話說得好：“數學就是生活的一部分縮影，在生活中我們可以‘看’到許多與數學有關的知識，而數學的學習是為了更好地進行生活。”正是因為生活與數學有著密不可分的聯系，所以教師需要引導學生觀察生活，使他們在親身體驗中發現數學的美，而讀書是體驗生活的一個非常好的方法。數學的發展歷史悠久，學生在讀書的時候會發現很多自己不知道的知識，從而促進學生的數學學習。

例如，《人的研究》中提到人類的社會知識是從實踐以及讀書中得來的，對學生來說，閱讀相關的數學書籍會幫助他們更好地體驗、探究數學，最終發現數學的美。為了讓學生感受到體驗式學習的樂趣，我在教學中要求學生閱讀數學報紙等，引導學生通過課外閱讀來補充自己的數學知識，增強他們的體驗。除了閱讀書籍外，去實地參觀也是一種非常好的體驗方式，因為在生活中處處可見與數學有關的素材，所以教師可在教學中列舉相關的實例，讓學生在課余時間或者假期去充分感受、體驗，加深他們對知識的理解。例如，數學中關于質量的知識，最常見的是克、千克、噸等概念，教師完全可以讓學生在生活中體驗這些概念。除此之外，價格是生活中與物體質量聯系最為緊密的概念，因此我給學生布置了買東西的課后作業，讓他們通過買東西來體驗價格與質量之間的關系。

三、多媒體應用的體驗式教學

隨著信息技術的飛速發展，教師的教學應該與時俱進，充分利用信息技術進行課堂教學，提高學生的學習效率。如多媒體可以將視頻、圖片、聲音等在課堂上再現出來，使教師上課變得更加方便和有吸引力。

例如，教學加減法的時候，我用多媒體進行物體數量的加減演示。課堂上，我先通過課件給學生展示13個蘋果，再告訴學生要減去7個蘋果，讓學生計算出剩下的蘋果數。我在展示蘋果個數的時候用多媒體將13個蘋果去掉7個，這樣可使學生很快算出剩下的蘋果數。通過多媒體，學生根據我的引導，逐漸掌握了加減法計算的算理。這樣教學，使數學課堂變得不再沉悶，讓學生興趣盎然地進行數學學習。

體驗式教學的核心是以學生為本，因此教師在課堂上要尊重學生的學習地位，多給時間讓學生去自主探究，并充分發揮自身的引導作用，使學生經歷數學知識產生、發展和形成的過程。只有這樣，學生的學習積極性才會高漲，學習才會得到飛速進步。

（責編杜華）

G623.5

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1007-9068（2016）30-013