細(xì)節(jié)決定英語教學(xué)的成敗

江蘇泰興市鼓樓小學(xué)（225400）　封　茜

細(xì)節(jié)決定英語教學(xué)的成敗

江蘇泰興市鼓樓小學(xué)（225400）封茜

細(xì)節(jié)貫穿整個(gè)英語課堂的始終，教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理體現(xiàn)著一位英語教師的智慧和素養(yǎng)。教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握不僅僅包含英語知識(shí)的傳授，還包括教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的教育。細(xì)節(jié)是英語課堂的放大鏡，關(guān)注細(xì)節(jié)，巧妙處理，英語課堂會(huì)有意想不到的驚喜。

教學(xué)細(xì)節(jié)興趣

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說到：“想要比別人優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。”每個(gè)英語教師都致力于如何讓一節(jié)課鮮活生動(dòng)，就必須在每個(gè)細(xì)節(jié)處理上精雕細(xì)琢。課堂堆砌著無數(shù)的細(xì)節(jié)，它們貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。“細(xì)節(jié)是成功之子”，處理好每一處細(xì)節(jié)，也可以讓整個(gè)課堂大放異彩。

一、關(guān)于細(xì)節(jié)，古已有之

我國古代思想家孟子說過：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”英語教學(xué)又何嘗不是，一節(jié)好課并沒有固定的，程序化的定義，即使是在普通教學(xué)環(huán)境下的常態(tài)課，成功地處理好每個(gè)細(xì)節(jié)，或是課堂上得一個(gè)小意外，也同樣能讓一節(jié)不經(jīng)任何修飾的課堂滿堂喝彩。

二、大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗

在一次隨堂課中，課堂授課內(nèi)容是“How many…”句型，角落里的一個(gè)學(xué)生正在擺弄自己新買的橡皮，授課教師走到他身邊，語氣平和地問：“How many rubbers do you have？”也許他沒有想到老師會(huì)這樣問他，羞紅了臉，輕聲回答：“There are three.”這樣的例子，在我們的英語課堂中還有很多，正確地處理方法不僅能維持良好的課堂秩序，樹立教師的威信，更能拉近師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，何不“順?biāo)浦邸保仁盏搅藢W(xué)習(xí)效果，又是課堂的一次提升。想要在細(xì)節(jié)處理上有的放矢，則需要授課者本身高度的注意力和機(jī)敏的頭腦，更是對(duì)教師自身英語素養(yǎng)的考驗(yàn)。靈活地處理一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，整個(gè)授課空間會(huì)在無形中得到延展與升華。

三、一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界

一節(jié)課能有讓授課者自身感到驕傲的一兩個(gè)閃光點(diǎn)，足以。或者就在細(xì)小的環(huán)節(jié)處理中，換一種方法，隨機(jī)應(yīng)變淡然處之，將細(xì)節(jié)處理升華為一節(jié)課的亮點(diǎn)，這也許就是一節(jié)課中能讓教師得志知足的地方。教師對(duì)教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，直接反映了教師自身的素質(zhì)，英語教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有的存在于教學(xué)過程中，有的存在于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，有的存在于學(xué)生的家庭作業(yè)中。一位教師教授“in the tree”和“on the tree”，調(diào)皮的學(xué)生造句，“There is a cat on the tree.”老師反問，“貓是長在樹上的嗎？”并解釋，“長在樹上的蘋果是圓的，像哪個(gè)字母呢？”學(xué)生齊答“o”。很自然地，老師講授，樹上原有的東西用介詞“on”，相信學(xué)生便能正確區(qū)分“in the tree”和“on the tree”了。很小的教學(xué)環(huán)節(jié)卻反映了教師的大智慧，更讓英語課堂開出了亮麗的花朵。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單，但教學(xué)方式和教學(xué)過程卻需要英語教師反復(fù)推敲，如何才能從細(xì)節(jié)入手，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生對(duì)單詞只是單純的朗讀背誦，反反復(fù)復(fù)中，孩子學(xué)習(xí)英語的積極性也就逐漸淡化了，英語學(xué)習(xí)就變成了任務(wù)，負(fù)擔(dān)甚至累贅。因此，在教授英語單詞的過程中，教師可以發(fā)揮自己的聰明才智，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情境相聯(lián)系。比如單詞pie，常去超市的學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到“派”這個(gè)食物，教師幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，那這個(gè)單詞的讀音，也會(huì)在他們腦中留下難忘的印象。單詞“honey”，學(xué)生在日常生活中所了解的“honey”是一種稱呼，表示親愛的。家長也經(jīng)常把這個(gè)稱呼用在孩子們的身上。教師順?biāo)浦郏忉尅癶oney”可做蜂蜜講，告訴學(xué)生，他們爸爸媽媽心目中就是蜂蜜。由此，蜂蜜這個(gè)單詞的記憶也就深刻了。英語教學(xué)在于發(fā)現(xiàn)和挖掘，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些與生活息息相關(guān)的單詞，做一個(gè)有心的英語教師，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、從點(diǎn)滴入手，細(xì)節(jié)成就精彩

小學(xué)生剛剛接觸英語，開始都是充滿熱情和向往的。可慢慢到高年級(jí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)對(duì)有些孩子來說已經(jīng)變成了一種枯燥無味的任務(wù)。作為一名英語教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從細(xì)節(jié)入手，抓住孩子英語學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如一個(gè)簡單的大拇指，一句簡單的“Well done！””Good boy！”這些有感情的英語口語表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生沉浸在快樂中好久。教師流利的口語也會(huì)激勵(lì)學(xué)生的英語口語發(fā)音，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，教師就是他們的風(fēng)向標(biāo)。因此，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)。

教師在英語教學(xué)中要抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是一節(jié)好課的放大鏡，放大了學(xué)習(xí)內(nèi)容，放大了學(xué)生的知識(shí)面，也放大了教師的理念，我們要從點(diǎn)滴做起，把握準(zhǔn)確的教學(xué)細(xì)節(jié)，要讓每一節(jié)常態(tài)課開花結(jié)果，讓孩子們在愉悅寬松的英語課堂中愛上英語。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）30-041