有效開展系列化國防教育活動的案例研究

朱廣超

(上海市南洋模范中學，上海 200030)

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有效開展系列化國防教育活動的案例研究

朱廣超

(上海市南洋模范中學，上海 200030)

隨著國防形勢的日趨復雜,加強對青少年的國防教育成為社會各界的普遍共識。但現階段的國防教育缺乏創新和吸引力，導致國防教育目的與實踐效果嚴重脫節，文章立足于上海市南洋模范中學國防教育實踐的活動成果，形成系列化的活動案例，為更多學校高中階段更好地開展國防教育提供理論支撐和實踐案例，最終營造中學生熱愛國防的濃厚氛圍。

系列化；國防教育；案例研究

一、國防教育有效開展的必要性

1.社會和學校層面對國防教育的重視

2015年中國舉行抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年等系列活動。國家層面從戰略高度不斷加大宣傳國防力度，特別在強化廣大青少年學生的國防意識方面。新的教育改革背景下，國防教育作為學生綜合評價的重要標準，也促使學生對自身的全面發展有更大的需求，國防教育為培育學生愛國情懷，促進其全面發展提供相當的幫助。

2.案例研究的經驗和指導作用

針對青少年特點，探索國防教育的新思路，本文將總結上海市南洋模范中學(以下簡稱“南模中學”)國防教育實踐的有效成果，并整合形成有效經驗和案例化，探究有效實施的途徑和策略，初步制定活動評價標準，為各所學校國防教育的理論探究與實踐融合探索出一條新路；為國防教育提供有效的抓手，真正推進中學校園積極有效地開展國防教育，謀求實效。

二、國防教育實踐案例及有效性分析

南模中學開展的國防教育主要體現在三個層面：課堂上進行各個學科的教學滲透；校內一系列主題教育活動的開展；校外國防實踐活動的進行以及國防教育綜合成果展示。三個層面的有效案例從學科德育、校園文化、社會實踐三個維度構成了南模中學系列化的國防教育活動。

1.學科德育維度

學科德育是系列化活動的重點。主要表現在：通過學科教學去達成德育的目標，將德育與學科教學進行結合是學生成長和全面推進素質教育的必然要求，在學科教學中滲透的國防知識能培養愛國主義精神，幫助他們樹立崇高的理想，必將激發他們更大的學習熱情；必將使學生更加努力執著地追求、頑強地拼搏。所以德育滲透是提高學科教學質量的內驅力。學科教學中的德育是教育固有的體現，學科教學是實施德育的主要陣地。國防教育主要依靠課堂教學的途徑去實現，也通過課堂教學的方式來檢驗活動效果。

課堂教學以拓展課和基礎課為主陣地，如歷史課《甲午戰爭》，通過案例引導學生從不同的角度分析問題：這場戰爭中國為什么會失敗？我們如何避免甲午悲劇的重演？從而探究歷史學科如何有效在課堂教學中進行國防知識的滲透。

案例1：一節歷史公開課《從甲午戰爭看近現代國防建設》

1.教學設計(節選)

(1)防御與擴張——聚焦戰略

聚焦中日海軍戰略的不同，得出結論：甲午戰爭是一場防御與擴張戰略的比拼。

(2)傳統與現代——審視現狀

對比雙方的戰略和戰術，這場戰爭是傳統農業文明與現代工業文明的戰爭。

(3)屈辱與復興——反思歷史

問題教學1：如何理解“一個僅靠英雄的時代是可悲的”？

問題教學2：如何避免甲午的悲劇再次發生？

2.教學反思(節選)——從這場戰爭的失敗中，我們有哪些啟示？

學生1：首先要建設強大的國防。腐朽的清廷幾乎是有國無防。因此沒有國力的支撐，則必然要在戰爭中遭受奴役的結果。

學生2：要增強戰備意識。日本為甲午戰爭準備了26年。而清朝卻毫無戰備之意，一個國家有必要保持常備不懈的戰備意識。

學生3：要居安思危，增強海洋意識。腐敗的清朝統治者無意經營北洋水師，由此可見，一個擁有廣袤海疆的國家必須擁有足夠的海洋意識。

3.課堂教學有效性體現與分析

摘選第5小題：你覺得在腐敗的清政府，愛國將領鄧世昌他們的犧牲值得嗎？課堂之前認為不值得的學生有23人，認為值得的學生有9人。課堂教學后結果認為值得的學生有21人，認為不值得的學生有8人。同樣一個問題，一節課改變了部分學生的價值判斷。認為不值得的看法主要基于北洋水師的以身殉國并不能改變戰爭結局。他們越英勇就越反襯政府的腐敗無能。他們的悲劇又何嘗僅僅是他們個人的悲劇。認為值得的理由主要基于鄧世昌們的壯烈殉國喚醒了中國人的民族意識，激勵著一批又一批的愛國志士去探索救亡，才有了后來中國歷史的一次次轉折和新生。

這節拓展課讓學生懂得，無論是否值得，個人的榮辱是建立在國家的榮辱基礎上的，個人的悲劇折射了一個民族之殤?！疤煜屡d亡，匹夫有責?！币粋€民族越是在危難的時候，越需要更多的人為民族的警醒和民族的振興去探索。思想不斷碰撞，學生的價值判斷也在發生改變。只有學生在道德和價值觀上進行更多的思辨，他們對國防的認識才會更加深刻，這也正是在中學開展國防教育所要達到的目的。

2.校園文化維度

在抓好教學主渠道的同時，我們還需要創新載體、優化手段，把國防教育深深融入校園文化建設之中，開展形式多樣的國防教育活動，豐富教育形式，開闊學生視野，激發愛國情感，強化了國防教育效果。校園文化是系列化活動的有力抓手。學生是校園國防文化建設的直接參與者和組織者。成立國防類的學生社團，把對國防有共同興趣的學生聚集在一起，發揮其自我教育的功能，相互促進，共同提高。通過開展國防知識競賽、演講辯論賽，播放軍事題材電影等，使國防教育滲透到高中校園生活的各個方面，增強國防教育的時代性、針對性和生動性。

當人們營造出一種良好的校園文化氛圍，通過國防文化不斷激發校園文化活力，就可以逐步引導學生正確對待日益多樣的文化影響，學生在國防文化的熏陶下，可以獲取精神力量，堅定理想信念，國防教育的長效性就能得到保證。社團是提高學生綜合素質評價的重要載體，學生自發成立的社團——“國防與軍事社團”，以案例形式展示軍事社團成立后取得的成績。

案例2：“心中的長城”國防知識競賽

南模中學每年在全民國防教育日前后舉行“國防教育活動周”，集中展示國防教育取得的成果。如國防知識大獎賽、國防演講與辯論賽、國防論壇等，其中國防知識競賽最典型。

1.活動目標

(1)營造全校關注國防、熱愛國防的濃厚氛圍，將知識競賽選拔與國防教育相結合，用比賽的手段來拓展青少年國防教育的內涵和外延，探索符合時代特點的國防教育新思路。

2.活動內容

考查內容主要分為：國防與歷史知識、兵器常識、軍旅詩詞、軍事成語與典故、軍事電影、時事政治六大類。內容源于語文、歷史、政治、地理、物理、化學等各個學科。

3.比賽賽制

比賽分為預賽和決賽，預賽后由每個年級的冠亞軍參加決賽，高一、高二、國際部共六支隊伍最終決出全?？偣谲姟Q賽分四個環節，總分最高者為冠軍。

4.活動有效性的體現

(1)比賽形式新穎，賽制有吸引力

本次活動將帶有競爭性質的比賽與國防教育自身特點相結合，充分考慮青少年好競爭的特點，活動設計緊貼時代要求，形式新穎，如“伐交”“伐謀”等環節的設置，特別是比賽加入演講環節，形式和賽制都給學生新鮮感，因此受到學生歡迎。

(2)比賽內容根植于高中各科知識

由于競賽的內容70%以上源于學生的學科知識，如歷史學科的抗日戰爭等內容；語文知識的毛主席軍旅詩詞以及軍事成語，如“草木皆兵”的來歷等內容；還有學生較為喜歡的電影內容，如《珍珠港》《地道戰》等老電影。讓學生在參加比賽的同時，感受到也是自己對知識的一次全面檢驗。

3.社會實踐維度

國防教育既要重視學科教育與校園文化建設，也要同社會實踐結合起來，使人們的愛國熱情能夠通過具體的社會實踐體現出來，這樣國防教育才有生命力。社會實踐和綜合成果展示都是系列化活動的整合，也是校園文化的一部分，種種活動案例最終都通過社會實踐和成果展示的方式體現其有效性。過去的國防教育單純靠說教效果并不佳，這也說明創新國防教育形式和內容的迫切性。國防教育缺乏的是真正適合青少年身心特點的創新平臺，因此要不斷探索國防教育的新思路。

國防實踐活動要經?！白叱鋈ァ?，充分利用上海的紅色資源優勢，比如，組織學生參觀淞滬抗戰紀念館、“一大”會址等教育基地。學生走出去直觀地感受軍營文化與軍人情操，感受國防現代化的成果，可以全面提高參與國防的主動性，為素質教育探索新路，也為當代青少年提供展示自我、教育自我、提高自我的平臺。

案例3：南模學生走近邊防線——赴釣魚島附近海域踏訪

“走近邊防線”活動從20000名學生到50名。競爭模式的引進符合青少年的心理特點和接受習慣，測試的內容給學生強烈的新鮮感，驅使他們勇于去嘗試。獲勝者將踏上祖國的邊防前線，這不僅是個人的榮譽，更是全校師生的榮譽，去拼搏、去競爭是他們一切的動力。

1.活動內容

(1)第一階段：校、區、市三級選拔賽

南模中學在6月初動員全校學生積極參加校內選拔賽，然后，全區16所高中進行比賽，最后，前九名代表徐匯區參加上海市比賽。市級比賽組織開展國防知識問答等5個項目考核，選拔50名營員在上海教育電視臺參加電視選拔，最終產生30名出征營員，前往海防邊防部隊實地踏訪。

(2)第二階段：實地踏訪邊防線

入圍營員前往邊防部隊，與部隊官兵一起開展“五個一”活動：巡一次邏、站一次崗、幫一次廚、開一次座談會、觀摩一次部隊訓練活動，由此拓展青少年國防教育的內涵和外延。

(3)第三階段：“走近邊防線”活動成果展示及總結交流大會

通過拍攝記錄片、征文、視頻資料校園巡展等形式，提煉活動參與者的親身體驗和感想、感悟。組織總結表彰大會，交流總結典型經驗，頒發活動各獎項。

三、對國防教育有效性的思考

南模中學在廣泛開展國防教育活動中取得了一些成效，形成了較為系列化的活動案例，但還有很多需要反思和進一步提高的地方，基于以上三則實踐案例，思考如下：

1.要構建國防教育系列化的課程體系

要讓國防教育從“點”到“面”。課堂教學作為國防教育的主陣地，發揮了學科德育與國防教育的有機結合，但國防教育不僅僅只是在課堂呈現，這樣只是國防教育的一個“點”，南模中學眾多的國防案例可以整合成一個系列化的課程體系。在高中每個年級都要開展國防教育并賦予一定的課時和學分，制定相應的課程目標。如必修課程方面：高一開展學校軍訓和東方綠洲拓展訓練；高二開展學軍學農活動和國防拓展課；高三舉行龍華烈士陵園祭奠儀式和成人儀式活動。選修課程由國旗班、國防知識競賽、軍事歌曲比賽、走進軍營等實踐活動。高中生涯修滿一定學分，即視為完成國防教育課程體系。只有這樣，學生對國防教育的認知才是一個“面”的感受。

2.創新國防教育模式是促進活動有效性的關鍵

上述兩則案例，即國防辯論賽和走近邊防線活動都是南模中學較為成熟的活動案例，學生的參與面大，活動熱情高，對國防的認知上了層次，一改過去提到國防教育就等同軍訓的想法，從根本上創新了國防教育的模式。傳統的國防教育是應試教育下的產物，雖然有助于塑造學生的團隊意識與紀律意識，但真正對學生的愛國情懷的培育和全面素質提升要求還有欠缺。

從案例的研究來看，青少年對國防教育不缺乏參與的熱情，缺乏的是真正適合青少年身心特點的平臺。只有創新出新的模式和路子，吸引著學生主動參與，感受參與、體驗的樂趣和經歷，甚至近距離體味和體驗軍營生活和軍人角色，最終才能深層次地去熱愛國防、關心國防。

3.案例要具備推廣復制的一般指導性原則

南模探索、實踐的案例和做法，是建立在南模學生的身心特點和學校歷史資源基礎上的，其他學校的具體校情不一，實施的條件和學生情況也許并不相同，但總結的案例可以為其他學校提供一些指導性、一般性原則供借鑒。只有這樣，這些案例和實踐探索，才能真正發揮它的價值，指導更多的學校有效開展國防教育。

[1]陳越.論國防教育與社會實踐活動結合才有生命力[J].中國民兵,1990，(6).

[2]李波，高樂，郭秀琴.國防教育視野下的高校校園文化建設[J].內蒙古教育,2014,(2).

[3]李尚益.論高級國防教育與德育的有機融合[J].當代教育論壇,2007,(9).

Case Study on effective Systematised National Defense Education

ZHU Guangchao

(Shanghai NanYang Model High Sochool, Shanghai, 200030)

As the situation of national defense is becoming increasingly complicated, strengthening the national defense education for teenagers has become the common focus shared by all social communities. However, the lack of creativity in national defense education so far leads to the serious irrelevance between teaching objectives and the effect of practice. Based on the activity results from national education practice in Shanghai Nanmo Model High School, which provides theoretical as well as practical support for launching effective national education in high schools, and nurtures the strong patriotic atmosphere among high school students.

systematised, national defense education, case study

本文系上海市青年教師課題(編號：Y2013005)的結項成果。

朱廣超，河南長葛人，上海市南洋模范中學高級教師，主要從事中學歷史教學研究。