關(guān)于高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的幾點(diǎn)新思路

鄒世東

摘要：高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的手風(fēng)琴教學(xué)多年來(lái)沿襲了以培養(yǎng)專業(yè)演奏人才為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和模式。使學(xué)生盲目追求專業(yè)演奏水平的拔高，一定程度上忽視對(duì)師范教學(xué)能力的培養(yǎng)，影響音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的順利和持續(xù)發(fā)展。本文就高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)開(kāi)展多元化改革，提出一些具體的思路，以便于音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等師范院校；手風(fēng)琴教學(xué)；改革思路

一、手風(fēng)琴教學(xué)師范性的特點(diǎn)

高等師范院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目的和要求應(yīng)有自身發(fā)展的特點(diǎn)，不能照搬音樂(lè)院校演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求。音樂(lè)院校手風(fēng)琴演奏專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具備較高演奏才能的專業(yè)演奏家，要求學(xué)生能熟練地演奏高難度作品，具備較高的演奏才能和演奏水準(zhǔn)，其教學(xué)模式是“精英型”培養(yǎng)。而師范學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)目的，是培養(yǎng)面向中小學(xué)，具有較為全面音樂(lè)素養(yǎng)的教師，實(shí)用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的主要目標(biāo)。要求學(xué)生拓寬自己的音樂(lè)知識(shí)面，立足“一專多能”的發(fā)展特點(diǎn)，今后成為一名合格的人民音樂(lè)教師。師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)，要以最基本的演奏姿勢(shì)、演奏意識(shí)、演奏技巧為起點(diǎn)，總的原則是必須規(guī)范化和科學(xué)化。演奏的曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化。

當(dāng)前，師范類(lèi)高校手風(fēng)琴教學(xué)依然停留在手風(fēng)琴的技能訓(xùn)練和作品分析方面，缺乏培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平和伴奏能力。作為師范類(lèi)高校，要培養(yǎng)出合格的手風(fēng)琴中小學(xué)音樂(lè)教師，如熟練的演奏技能、合奏與即興伴奏能力。因此，手風(fēng)琴教學(xué)一定要從基礎(chǔ)性、藝術(shù)性、技術(shù)性方面來(lái)體現(xiàn)出師范性的特性，突破舊的傳統(tǒng)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的培養(yǎng)模式應(yīng)為“規(guī)范化的普及型”教育。因此，探究手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法非常重要。

二、師范類(lèi)普通高校手風(fēng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀

手風(fēng)琴器樂(lè)作為西洋文化的載體，一經(jīng)傳入我國(guó)就與東方文化緊密結(jié)合了起來(lái)。手風(fēng)琴在我國(guó)發(fā)展歷史雖然很短暫，但是發(fā)展速度驚人，創(chuàng)作手法呈現(xiàn)多樣化、體裁多元化的格局。手風(fēng)琴開(kāi)始進(jìn)入各大高校音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)，手風(fēng)琴教學(xué)日益普及。由于新世紀(jì)世界范圍內(nèi)音樂(lè)表現(xiàn)形式發(fā)生了巨大變化，手風(fēng)琴開(kāi)始遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，社會(huì)性的手風(fēng)琴熱潮大幅回落，導(dǎo)致了高校手風(fēng)琴教育不在那么熱情。鋼琴開(kāi)始進(jìn)入千家萬(wàn)戶，各種現(xiàn)代化的電聲樂(lè)器也充斥著人們的耳膜，各種新奇的高科技音樂(lè)演奏樂(lè)器也粉墨登場(chǎng)，所以手風(fēng)琴藝術(shù)舞臺(tái)被擠壓的越來(lái)越狹窄。作為師范類(lèi)高校音樂(lè)專業(yè)還要繼續(xù)培養(yǎng)更多手風(fēng)琴專業(yè)的師范生為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前很多普通高校手風(fēng)琴教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，依然遵循著專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式。普通高校所培養(yǎng)的標(biāo)目是中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是專業(yè)文藝團(tuán)體手風(fēng)琴演奏員和演奏家這樣的精英人才，培養(yǎng)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致培養(yǎng)方向的偏離。還有生源素質(zhì)的低下問(wèn)題，很多選擇手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。所以生源素質(zhì)問(wèn)題也導(dǎo)致了高校手風(fēng)琴專業(yè)開(kāi)辦的難度。手風(fēng)琴教材的缺乏、教材數(shù)量過(guò)少、教材過(guò)于陳舊等也是一大問(wèn)題，他們只能盲目使用一些演奏專業(yè)的教材和教學(xué)方法，很難適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既沒(méi)有教書(shū)育人的能力，也沒(méi)有過(guò)硬的演奏能力，學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校就感覺(jué)孤立無(wú)助。

三、傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)的授課方式。對(duì)于高師手風(fēng)琴學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程一般都是選修課，其形式是以小組課為主，一節(jié)課里，3到5名學(xué)生一起上課，40分鐘的課分到每位學(xué)生的身上不到10分鐘，這種小組授課方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以節(jié)省教師資源，卻無(wú)形地干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)椋〗M課，顧名思義就是一起上課，學(xué)習(xí)進(jìn)程差不多是一致的，學(xué)生在極短的時(shí)間里如何掌握手風(fēng)琴的知識(shí)呢？因此，就筆者所帶的學(xué)生情況來(lái)講，大部分學(xué)生不是中途而廢就是只能學(xué)其皮毛。作為一名高校教師，首先要培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。藝術(shù)教育的“特殊性”就體現(xiàn)在其必須因人而異、因材施教。對(duì)于只有1到2年的選修時(shí)間，大部分學(xué)生都是先從琴的基本構(gòu)造開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后正確背琴后就開(kāi)始左右手、風(fēng)箱、貝斯的學(xué)習(xí)，隨后就開(kāi)始練習(xí)小練習(xí)曲和器樂(lè)小品等。這種常規(guī)的教學(xué)模式說(shuō)白了就是手指的練習(xí)，演奏基礎(chǔ)的訓(xùn)練。但能使學(xué)生更好地掌握作品，豐富音樂(lè)情感，提高音樂(lè)修養(yǎng)的教學(xué)只能是紙上談兵，更不能為高校手風(fēng)琴教學(xué)改革起到導(dǎo)向的作用。

（二）手風(fēng)琴樂(lè)器的陳舊。由于手風(fēng)琴本身價(jià)錢(qián)較貴，學(xué)生如果不是想更好更深地學(xué)習(xí)，一般進(jìn)入大學(xué)選修課的學(xué)生是不會(huì)買(mǎi)琴的，系上會(huì)出租手風(fēng)琴讓學(xué)生度過(guò)這一兩年的選修時(shí)間，但學(xué)生租來(lái)的琴不是十分陳舊就是已經(jīng)破損，非常影響學(xué)習(xí)。而且近年來(lái)巴楊的引進(jìn)（高端手風(fēng)琴的一種），著實(shí)讓熱愛(ài)手風(fēng)琴的人無(wú)法觸及其魅力，由于價(jià)格高昂，會(huì)彈的教師也很少，因此，在樂(lè)器的配備上，學(xué)校和院系還需努力爭(zhēng)取資金，作為手風(fēng)琴專業(yè)教師，對(duì)于巴楊的學(xué)習(xí)也應(yīng)學(xué)無(wú)止境。師范類(lèi)高校手風(fēng)琴教材普遍存在單一呆板、過(guò)時(shí)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，加強(qiáng)高校手風(fēng)琴教材建設(shè)工作迫在眉睫。

四、高校手風(fēng)琴教學(xué)的幾點(diǎn)新思路

（一）關(guān)于手風(fēng)琴教材建設(shè)。手風(fēng)琴教材一定注重教材教育，結(jié)合目前音樂(lè)學(xué)生基本素質(zhì)低的情況，教材要由淺入深，循序漸進(jìn)地向?qū)I(yè)縱深發(fā)展。手風(fēng)琴教材的編寫(xiě)還要注重演奏形式的多樣性，如獨(dú)奏、重奏、伴奏、協(xié)奏的培養(yǎng)問(wèn)題，還要注重教材內(nèi)容的廣泛性，因?yàn)槭诛L(fēng)琴曲目是豐富的，有外國(guó)的、中國(guó)的，民族的、現(xiàn)代的等，加強(qiáng)高校手風(fēng)琴建設(shè)直接關(guān)系到我國(guó)整個(gè)手風(fēng)琴事業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系到廣大學(xué)生畢業(yè)之后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的問(wèn)題。所以，要不斷完善和豐富教材內(nèi)容，積極加入手風(fēng)琴發(fā)展導(dǎo)向的新動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)，讓手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展再度輝煌

（二）課程設(shè)置要靈活多樣。大一設(shè)置手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育，如基本彈奏技法、技能、基礎(chǔ)手風(fēng)琴音樂(lè)理論，大二設(shè)置一些難度較大的音樂(lè)作品進(jìn)行練習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴音樂(lè)理論。大三要開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴教材教法理論課程，主要傳授中小學(xué)手風(fēng)琴教學(xué)法，繼續(xù)拔高學(xué)生手風(fēng)琴演奏技能的練習(xí)，增加彈奏難度。大四設(shè)置一些實(shí)踐課程讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)得的技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育重視課堂教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生要應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，來(lái)檢閱和鍛煉演奏水平和表演技能，感悟手風(fēng)琴的演奏魅力。教師要為學(xué)生提供一定的場(chǎng)合和社會(huì)舞臺(tái)，給他們展示才華的機(jī)會(huì)。在這四年的課程設(shè)置中，最重要的是基礎(chǔ)教育，就是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師。

（三）運(yùn)用正確教學(xué)方法，采用科學(xué)練習(xí)手段

1.善用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)新課開(kāi)始前，教師應(yīng)以科學(xué)的方法導(dǎo)入，展示教師對(duì)于手風(fēng)琴課程的駕馭能力，通過(guò)多媒體展示、教師自身精彩的示范、對(duì)于新知識(shí)的困惑進(jìn)行提問(wèn)以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心等方式，使學(xué)生感受到手風(fēng)琴課程內(nèi)容的豐富多彩與手風(fēng)琴音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

2.采用多種課型，提高學(xué)生參與意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的不同程度，將手風(fēng)琴課的授課模式加以改變。開(kāi)設(shè)小組課、集體課、階段性講座等課型。這些課型有利于教師從宏觀上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，觀察其興趣所在，學(xué)生之間可以互相交流、討論、對(duì)比，形成互幫互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高興趣。

3.作品選擇得當(dāng)，作業(yè)適量。要切合學(xué)生的實(shí)際水品與審美傾向，除使用傳統(tǒng)的高師手風(fēng)琴教程以建立學(xué)生系統(tǒng)、規(guī)范的手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)外，還要選用不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同流派，能體現(xiàn)時(shí)代特色的多元化手風(fēng)琴作品，使學(xué)生除了完成學(xué)業(yè)要求的必彈曲目之外還能將手風(fēng)琴用作表演、休閑、娛樂(lè)、陶冶情操，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在作業(yè)布置上，要把握量與難度。作業(yè)難度可以掌握在適宜學(xué)生實(shí)際水平而又稍有難度，給學(xué)生解決困難、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間。

4.采用科學(xué)的練習(xí)方法。首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，總結(jié)每次練習(xí)的進(jìn)步與不足，制定完備的練習(xí)計(jì)劃，有步驟、有目標(biāo)地練習(xí)：其次，仔細(xì)分析樂(lè)譜，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣、對(duì)于速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)的分析與把握，要了如指掌。再次，學(xué)會(huì)用慢速的方法練習(xí)，慢練有助于解決風(fēng)箱、觸鍵、樂(lè)句的呼吸等問(wèn)題，注意掌握練習(xí)程度的循序漸進(jìn)。

5.實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)及訓(xùn)練。手風(fēng)琴的實(shí)際應(yīng)用技能主要是指視奏及即興伴奏能力。視奏能力是指學(xué)生直接看譜演奏的能力。視奏能力的提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學(xué)生視奏能力好，就可以在很短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確演奏出歌曲的旋律。這種能力的培養(yǎng)就要穿插在日常的教學(xué)過(guò)程中。即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)即興的方式，運(yùn)用手風(fēng)琴演奏出適當(dāng)和聲和織體的伴奏。在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，有意識(shí)得將伴奏理論基礎(chǔ)知識(shí)融匯進(jìn)去，要求學(xué)生掌握24個(gè)大小調(diào)的音階和琶音、分辨和聲與和弦、能熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，了解常用的伴奏手法、以及對(duì)于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的伴奏方法。例如，進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、優(yōu)美如歌的風(fēng)格、贊美頌揚(yáng)的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等。學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)學(xué)生編配簡(jiǎn)單的歌曲伴奏提高手風(fēng)琴的實(shí)際應(yīng)用能力。

6.手風(fēng)琴創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)做到因材施教。明確上課的目的與教學(xué)的方向，即使不能改變小組課的模式，但要合理安排上課的進(jìn)度與程度。教師可以在課前將作品的背景、情感通過(guò)教案發(fā)給學(xué)生，完全可以不占課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲審美的傳授。而且在小組課的過(guò)程中，開(kāi)展多層次、多方向的教學(xué)體驗(yàn)，除了琴房，在室外操場(chǎng)、在小型音樂(lè)廳上集體演奏觀摩課，讓學(xué)生們匯報(bào)表演，互相學(xué)習(xí)。此外，由于手風(fēng)琴攜帶方便，應(yīng)多進(jìn)行即興伴奏課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生外出給合唱隊(duì)伴奏，提高他們的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

7.學(xué)與演的結(jié)合。手風(fēng)琴的即興伴奏就需要演奏者長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開(kāi)舞臺(tái)上的鍛煉，每一次登上舞臺(tái)演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過(guò)程。他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會(huì)使演奏效果增色不少。為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的同時(shí)積累一定的演奏經(jīng)驗(yàn)，鞏固課堂與考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)到的演奏技巧和理論知識(shí)與實(shí)際的演奏、教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

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