探討素質(zhì)教育理念基礎下鋼琴教學的創(chuàng)新

劉雨欣

摘要：鋼琴教學是全面提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，素質(zhì)教育理念基礎下鋼琴教學的創(chuàng)新對師生而言十分關鍵。如今，鋼琴教學已經(jīng)十分普遍，但是從我國鋼琴教學的現(xiàn)狀來看，教學過程中還存在諸多不足之處，教學手段相對落后，教學模式缺乏創(chuàng)新，因此在一定程度上制約了音樂專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平的提高以及音樂審美能力的全面發(fā)展，對此，教師應在實際教學課堂中通過素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，不斷提高學生鋼琴演奏能力。

關鍵詞：素質(zhì)教育；理念；鋼琴教學；創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們生活水平也在逐漸提高，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，因此鋼琴教學[1]成為很多藝術學校中的必修課程，從當前的鋼琴教學現(xiàn)狀分析，我國的藝術機構鋼琴教育過程中明顯存在諸多不足之處，這在一定程度上制約了音樂專業(yè)學生的全面發(fā)展，基于這種發(fā)展現(xiàn)狀，本文就此針對當前我國部分音樂學校的鋼琴教學過程中存在的某些問題，通過素質(zhì)教育理念基礎下鋼琴教學模式的創(chuàng)新，不斷提升鋼琴教學水平，促進學生的綜合素質(zhì)不斷提升。

一、素質(zhì)教育背景之下當前我國鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學偏離目標，不利于學生學習

鋼琴教學必須有重點，有計劃，有實施，雖然當前有很多地方的教育機構都對鋼琴教學內(nèi)容進行了拓展，例如，通常會采取現(xiàn)場觀摩的方式組織學生去其它高校或音樂現(xiàn)場走訪學習，甚至有的機構還會將國外的先進教學理念，諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”[2]模式充分運用到本校的鋼琴教學實施過程中，索然這種教學方式在某些一線或者大中心城市的高校、教育培訓機構得到了很好的實踐反饋，這在某種程度上調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，也取得了很好的鋼琴教學效果。但是，這種“走訪”或“引進”的教學模式執(zhí)行力不強，缺乏一定的可行性，在某些相對落后的地方性高校或者培訓機構，由于缺乏一定的教學條件，所以這種教學模式效果并不是很好，此外，再加上某些地方性高校的學生自身的綜合素質(zhì)能力有限，對音樂的節(jié)奏感把握不是很準，所以缺少先天性的音樂天賦，導致鋼琴演奏能力水平不高，有些教師為了追求時尚，打著“創(chuàng)新”的口號，一味地照搬國外的教學模式，使得教育目標脫離自身教學實際，將教學目標定得過高，對于音樂基礎較差的學生會難免會感覺到吃力，這在一定程度上抑制了學生的學習熱情，從而無法取得較好的教學效果，更不利于師生的教學工作順利進展，因此地方性高校必須對本校課程目標進行正確定位，在結合自身教學實際的情況下展開創(chuàng)新。

（二）教學模式和教育理念落后，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

素質(zhì)教學的重要特點就是要通過“以人為本”的教學模式[3]不斷促進學生綜合能力的提升。此外，部分高校鋼琴老師都是剛剛從學校出來的年輕教師，沒有十分豐富的教學經(jīng)驗，導致鋼琴教學模式和教育理念落后，十分不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更無法針對學生個性的迥異有針對性地進行教學，部分鋼琴老師自身的人專業(yè)能力素養(yǎng)相對較低，這種因素也充分影響了學生鋼琴演奏能力的提高。有的鋼琴教師只是一味地向?qū)W生灌輸鋼琴知識，下課鈴聲一響，教師就走了，這種情況在現(xiàn)今藝術學校中并不少見，甚至很多學生連老師姓什么都一無所知，所以教學模式和教育理念落后，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，導致這種現(xiàn)狀的根本原因就是教師與學生之間缺乏應有的溝通與交流，從而阻礙了鋼琴教學的順利開展。

二、全面素質(zhì)教育理念指導下鋼琴教學的改革創(chuàng)新途徑

（一）不斷培養(yǎng)學生的學習遷移能力

全面素質(zhì)教育理念指導下鋼琴教學的改革要通過多種途徑、多種渠道對學生展開差異化教學，一方面不僅能讓學生感受到音樂的美，另一方面還能激發(fā)學生的學習積極性，使其心理獲得愉悅與滿足，促進學生鋼琴演奏的動力。例如，教師在示范演奏時所表現(xiàn)的音色、力度會讓學生直觀感受其彈奏動作，從而使學生更好地掌握鋼琴彈奏技巧。此外教師還可以利用多媒體形式將國內(nèi)外優(yōu)秀的鋼琴演奏作品呈現(xiàn)給學生，讓學生在無形中陶冶音樂情操，另外，教師要通過不斷培養(yǎng)學生的學習遷移能力能提高學生的即興應變能力及節(jié)奏聽覺能力，與此同時，還促進了師生之間的互動交流，為學生演奏能力水平的提高起到促進作用。但鋼琴教學過程中必須遵循一定的教學原則，教師在教學時必須把握好度，在示范演奏基礎上為學生留下自我發(fā)揮的空間，幫助學生樹立正確的彈奏概念，針對不同的學生特點展開不同的教學，充分尊重學生的各方面才能，讓其在教師的音樂教學模式下感知素質(zhì)教育的魅力。

（二）多角度培養(yǎng)學生想象力

在鋼琴教學中，學生的想象力十分重要，例如，教師在教學過程中應對學生進行示范性演奏，充分培養(yǎng)學生鋼琴演奏應變能力以及想象力，由于即興應變能力的培養(yǎng)必須建立在豐富的專業(yè)知識基礎上，因此，教師在對學生進行即興應變能力培養(yǎng)時要對學生的專業(yè)理論知識進行強化，例如將理論知識與實踐能力有機結合起來，可以帶領學生深入藝術音樂會等場所，培養(yǎng)學生的音樂現(xiàn)場感知能力，讓學生對音樂知識有更加深刻的理解和投入。因為學會鋼琴的前提條件就是具有良好的節(jié)奏感，沒有節(jié)奏的鋼琴曲就是一個軀殼，可以說鋼琴作品可以沒有曲調(diào)，但必須有節(jié)奏，例如，音樂想象力和節(jié)奏是鋼琴演奏的靈魂，節(jié)奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到鋼琴演奏效果。因此，教師必須對學生進行節(jié)奏聽覺以及想象力訓練，可以遵循從易到難的原則，首先是平均節(jié)奏型，例如：四分節(jié)奏型。教師通過多次訓練讓學生形成相應的節(jié)奏記憶，充分提高學生的聽覺能力，為學好鋼琴打下重要基礎。

（三）培養(yǎng)學生的積極性和主動性

教師在進行鋼琴演奏時必須與學生面對面，也就是說演奏示范在一定程度上促進了師生之間的互動交流。例如：教師在對節(jié)奏型進行示范時，必須對手指的支撐、手臂的重量進行詳細講解，與學生進行交流，然后在鋼琴上進行示范演奏，讓學生對節(jié)奏型的彈奏有一個直觀的認識，在彈奏過程中應該告訴學生不同節(jié)奏的強弱規(guī)律各有不同，這種教學方法一方面鞏固了學生的專業(yè)知識，讓學生感受到音樂的樂趣，還促進了師生之間的和諧溝通與交流，為學生鋼琴彈奏能力水平的提高奠定重要基礎。例如，近年來國家提出的新的教學方法“微格教學法”[4]也被稱為“微型教學”、“錄像反饋教學”或“小規(guī)模教學”，就是指教師在對教學內(nèi)容不斷細化的基礎上，通過多元化教學理念，讓學生與教師不斷互動交流，在鋼琴教學中，要求學生為重點，培養(yǎng)學生的積極性和主動性，經(jīng)過音樂教學情境的構造，讓學生在音樂的氛圍中激發(fā)自己的靈感。

三、結語

綜上所述，學習音樂已經(jīng)成為人們追求真善美的重要方式，當前多數(shù)學生都在通過學習鋼琴不斷提升自己的綜合素質(zhì)，但是通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，我國的少部分地區(qū)的音樂學校在現(xiàn)代化鋼琴教學中依然存在不少問題，嚴重制約了學生鋼琴水平的迅速提升以及其它綜合能力的提高。當前是素質(zhì)教育時代，傳統(tǒng)的教學理念與教育模式顯然已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會需求，市場對人才的需求也在多樣化和綜合化，因此音樂學校必須基于素質(zhì)化教育的理念，不斷順應時代的發(fā)展規(guī)律，加強對音樂教師的鋼琴專業(yè)技能培訓，通過教學方式的創(chuàng)新和教學理念的轉(zhuǎn)變增強與學生的音樂交流互動，以此促進學生鋼琴演奏能力的不斷提升。

【參考文獻】

[1]周璇.基于全面素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學改革探析[J].藝海，2014（11）：142-143.

[2]謝琳.分析不同教育理念下的鋼琴教育[J].長春教育學院學報，2014（20）：104-105.

[3]魏玲，余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].大舞臺，2013（06）：144-145.

[4]馬云思.素質(zhì)教育下鋼琴教育改革策略淺析[J].藝術科技，2014（08）：170-171.