幼兒園音樂活動游戲化的教學探討

摘要：音樂游戲在幼兒音樂教育中被廣泛使用，通過音樂與游戲的結合實現真正的音樂教育。在音樂背景下保證游戲的正常進行，在游戲的過程中通過游戲動作讓幼兒可以更好地運用音樂感知音樂。對于幼兒而言要想學好音樂作為教師應當對其開展音樂游戲來幫助孩子理解音樂知識。

關鍵詞：音樂游戲；幼兒音樂；教育

音樂對于幼兒而言是一門重要的學科，如何讓幼兒學好音樂是幼兒教師應當思考的重點。游戲是幼兒最喜愛的活動方式也是最基礎的活動方式，通過游戲可以讓幼兒之間相互溝通交流也能通過游戲培養建立起對音樂的感覺。讓幼兒逐步對游戲更加熱愛同時有利于孩子的身心健康成長并做到全面發展。

一、幼兒音樂教育游戲化

音樂游戲的活動內容豐富多彩在音樂活動中包含對音樂專業知識的培訓學習以及后期的操作鍛煉環節，音樂游戲活動應當符合情境發展的方向來設定，對音樂的發聲練習需要根據音樂活動來做具體安排。在每節音樂課開始之前用小游戲的形式帶來音樂的發聲練習可以讓課堂變得更有組織性和靈活性。在此過程中幼兒可以充分感受到音樂的存在并愿意全身心投入到其中去聽音樂甚至跟著后面輕哼音樂直到完全投入進去。在音樂渲染過程中幼兒通過音樂游戲逐漸感知到音樂中存在的魅力并且將自身對美的認知得到進一步提高。

音樂游戲與普通的游戲不同也與以往的舞蹈表演等存在差異，音樂游戲需要每個孩子去遵守其中的游戲規則。教師在組織幼兒參與音樂游戲時可以從游戲的感知入手，最基礎的方法就是在開始時教師對幼兒進行歌唱教授工作讓幼兒反復的聆聽相同的音樂，在聆聽過程中讓幼兒對音樂產生熟悉感才能更容易掌握音樂的旋律以及節拍。作為幼兒音樂教師應當給孩子創造自我展示的空間，包括在音樂游戲過程中給孩子提供適當的情境氛圍給孩子設置有趣的活動環節等等內容讓孩子可以盡情的發揮。教師在設定音樂游戲時為了避免游戲與音樂的生搬硬套需要將音樂教學目標即幼兒學習的目標進行明確的規定并且進一步拓展。除了讓孩子對音樂有強烈的音樂感之外教師還需要時刻關注孩子的動向，讓游戲成為他們學習音樂的動力。

二、音樂游戲在幼兒音樂教育中的應用策略

（一）以幼兒自主體驗為核心，激發幼兒的音樂興趣

讓幼兒進行自主式的體驗可以幫助幼兒去理解音樂感受音樂，讓音樂游戲真正成為一門娛樂的項目。在對音樂進行感知的過程中應當將正能量投入到其中，體會出對音樂的喜愛之情同時通過音樂游戲建立起幼兒對音樂的表演欲望和對自身的自信心，真正實現在快樂中學習在學習中快樂。在音樂游戲學習中幼兒的想象力大腦思維空間可以得到鍛煉并且也可以在音樂游戲中逐漸建立起與同伴友好相處相互合作的精神。音樂學家曾經指出要想讓人們做到全面發展首先應當從小培養起人們對音樂的欣賞能力和感知能力，在大自然的熏陶下許多身體內潛在的能量會被無限激發出來。幼兒在音樂教育中可以自如的發揮自己的表演才能，通過吸取新的知識掌握更多的音樂技能來提高自己的大腦思維能力并且學會如何與他人合作來完成一個人所不可能完成的任務，這是音樂游戲對音樂教育的作用與啟示也是對學習的啟示。在自主式體驗中幼兒可以學到更多的音樂知識，并且充分開動大腦發揮自己的想象力，在音樂游戲中做到全心的投入是動腦的過程也是學習音樂知識的過程。

（二）運用游戲化語言促進幼兒音樂發展

幼兒是一個特殊的年齡段，對幼兒的教學不能采取一貫的教學作風，幼兒由于心理比較脆弱所以如果教師在教學中往往以批評教育為主會嚴重挫傷孩子的自信心和對學習的熱情。所以對幼兒教師應當采取比較柔和的教學方式，讓孩子愿意主動投入到音樂學習中。為了拉近幼兒與教師之間的距離教師可以在音樂游戲中用游戲化的語言跟孩子進行交流，但是需要選擇適當的時機并且選取恰當的形式，在考慮好綜合因素的基礎上對幼兒展開音樂游戲教學。通過游戲化的語言可以讓幼兒對學習產生興趣，音樂是一門藝術的學科在音樂學科學習中可以培養起幼兒的人格魅力與情操，并且游戲化的語言可以讓教學顯得更為親近。在一邊玩游戲中一邊學習音樂知識是幼兒特別喜愛的學習方式，采用這種方式進行教學收到的音樂教學成果是顯而易見的。

很多幼兒教師對班級的孩子往往采取相同的教學模式，但是為了讓每個孩子都能學好音樂課程幼兒教師可以進行有針對性的教學。希望通過針對性教學讓每個孩子都能克服自身的缺點更好的吸收教師講授的知識。教師挑選的音樂以及游戲應當是孩子在日常生活中較為常見的內容甚至包括教師所講的游戲化語言。游戲是幼兒這一年齡段最喜愛的活動方式也是他們最容易學到知識的一類活動方式，在音樂教育中加入游戲可以讓孩子在愉悅的心情下學到更多的內容。

（三）教師教學中采用靈活、正確地示范法

幼兒教師經常會選擇示范法來教授孩子，由于幼兒有較強的模仿能力所以在教師師范音樂的過程中孩子會很自然的去模仿，甚至不僅僅是音樂旋律以及動作還包括教師在示范中表達情感的神情等方面。教師在教學中為幼兒做出正確的示范讓幼兒隨之模仿這是音樂教學中效率較高的教學模式，但是在這一模式中不能一味的要求幼兒僅僅進行模仿需要加入適當的創造力和想象力來為音樂學習添磚加瓦。幼兒在這模仿過程中不應當作為被動接受知識而存在，幼兒教師應當讓孩子在音樂游戲教學中變被動為主動，幼兒在模仿過程中對教師所作出作品的示范僅僅是掌握音樂知識的過程，但是模仿更多的需要用心感受來作為前提，所以對音樂游戲教學中幼兒教師應當讓孩子去感受音樂的情感和內涵并非是簡單的操練。

三、結語

幼兒音樂游戲教學完美的展示了音樂教學中運用游戲的方法進行教學的有利之處，音樂游戲教學讓幼兒在相對寬松愉悅的氛圍下進行學習，音樂游戲倡導幼兒去親自體驗感知音樂的魅力所在，只有親自感知才能完全的理解音樂的奧秘和精髓文化。通過音樂游戲教學法讓孩子可以發展成為全面型的人才，不僅學會唱歌曲還能學會舞蹈演奏等等知識。幼兒音樂教育是孩子接觸音樂最早的時期，作為幼兒教師應當為孩子創造良好的學習氛圍將孩子塑造成為健康向上充滿正能量的人。

【參考文獻】

[1]沈曉嬌.淺析國內外幼兒音樂游戲創編現狀[J].科學大眾（科學教育），2013（01）

[2]杜赟.音樂游戲對幼兒自我控制能力的培養——音樂游戲活動案例分析[J].科教導刊（下旬），2015（07）

作者簡介：袁琳，陜西師范大學音樂學院2013級碩士在讀，專業：學科音樂。