中專政治情境教學探究

韋鴻志

政治新課程強調(diào)“立足于現(xiàn)實，來源于生活，以生活為基礎，著眼于學生的發(fā)展需求”，目的就是“通過學生的學習，使學生具有一定的道德認識，具有健康的道德情感”。在中專政治教學中，教師要密切聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗而有所變化，設計具有時代氣息的問題，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，真正融入其中，激發(fā)他們學習、參與、合作、探究的興趣。下面筆者就情境教學的嘗試談自己的幾點做法。

一、中專政治情境教學的歷程

所謂“情境教學”就是充分利用形象、創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。在情境教學模式中，場景的合理設置是關鍵。以往情境的設置常常是舉辦辯論賽、飾演小品等一些常見的類型，這些方式確實可以發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生課堂參與的積極性，提高學生的理性思考與明辨是非的能力。但是，這些方式一般要有兩大要素來支撐：一是需要有特定素質(zhì)與天賦的學生，也就是說參與學生要有一定的表演天賦或辯論口才；二是需要學生和老師在課前進行大量的準備工作，并進行反復演練。在學生不太愿意花太多時間學習政治的新背景下，大多數(shù)一線老師一般不會較多采用上述方式來進行情境教學，往往只是根據(jù)教科書的安排，一個單元以綜合探究的方式搞一次這樣的活動。

隨著多媒體技術在教學實踐過程中的推廣和應用，政治課堂的場景設置更多地采取利用多媒體再現(xiàn)真實情景的方式，以激發(fā)學生思考，促進其思維。這種場景設置的準備過程相對簡單，一般只需要老師單方面進行準備，精心備課，收集與課堂內(nèi)容相關的文字材料、視頻、漫畫等。下面我重點就政治課的有效情境教學來談談其需要達成的方法和需要注意的問題。

二、情境教學的方法

（一）明確創(chuàng)設教學情境的目的

每一節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和教學任務。教學情境的創(chuàng)設，不僅要有利于學生的學習，還要有利于促進學生認知技能、思考能力等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教材內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中思考并學會運用自己的語言提煉出所學的知識點。不能為了情境而去創(chuàng)設情境，或者使情境偏離了教學目的。而要做到這點，教師就必須在課前充分備好課。“沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有精心的備課，先進的教育理論就沒有了實踐的場所。”教師要深刻理解教學目的，認真研讀學科教學指導意見，吃透教材內(nèi)容，圍繞教材明確教學目標，把教學內(nèi)容串聯(lián)成有意義的連貫的鏈條，由此創(chuàng)設相應的情境實現(xiàn)教學目標。此外，教師在情境選擇上要做到有的放矢，有針對性，根據(jù)經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識的不同課程內(nèi)容特點，系統(tǒng)規(guī)劃需要使用的情境教學方法。尤其是在情境教學與其他教學方法運用的時間占比上更需要有一定的計劃，防止應用的隨機性。比如應避免利用多媒體創(chuàng)設情境時過于花哨，或片面追求畫面色彩、背景音樂的插入，喧賓奪主，分散了學生的注意力。教學情境的創(chuàng)設應適時、適度，充分發(fā)揮其功效，提高課堂效率。

（二）在情境教學中，注重師生互動

情境教學中，學生的參與活動增多了，教師的活動減少了，但這并不意味著教師不參與活動。教師在情境教學中既是組織者，又是參與者和評議者，在情境教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用。首先，教師要選擇好問題情境的內(nèi)容，如從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，特別是學生身邊的典型事例，要把它選用好，及時作為情境運用到政治課教學中來，讓學生如臨其境，真正融入其中，以便每個同學都能主動參與到情境教學中來。其次，要安排好問題情境的呈現(xiàn)方式。問題情境的呈現(xiàn)方式很多，有教師口述式、多媒體呈現(xiàn)式、學生表演式等，采取什么方式一定要根據(jù)教學內(nèi)容和目標而定。問題情境教學中，教師要傾聽學生的心聲，積極參與，和學生一起討論，從而啟發(fā)、引導學生拓展思維，大膽設想。最后，教師對學生的討論、發(fā)言和提出的各種方案要總結歸納，并進行必要的評論，這些都需要師生保持互動。

（三）情境要有啟發(fā)性

在教學過程中不能為了舉例而舉例。教師對其所舉事例必須講清講透，尤其是在材料介紹完之后要加以歸納、總結、評說，啟發(fā)學生思維，使學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。那種單純?yōu)榱艘饘W生的注意，活躍課堂氣氛的做法，只有表面上的熱鬧，老師講得天花亂墜，學生聽時也興趣盎然，但缺乏必要的分析、結合，學生記住的只是事例本身，不能提高知識水平，不能解決實際問題，浪費了課堂上寶貴的時間，久而久之，學生對此也會失去興趣，最終影響對政治課的學習。如果事例可以與政治課中其他的知識點相聯(lián)系時，就應該把知識聯(lián)系起來，這樣能夠增強學生的分析綜合能力。使學生既明白新學的知識，又復習原有的知識。

（四）情境要有真實性

政治是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事家事、大事小事，都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要真實無誤，絕不可胡編亂造、道聽途說或者是經(jīng)不起推敲，否則就有悖于政治課的科學性和嚴肅性。舉例時最好選擇歷史事件或是時事方面的內(nèi)容，可以讓學生更加深刻地看待問題。

（五）處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系

新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無組織無紀律的。教師要優(yōu)化課堂教學過程，把課堂教學調(diào)控到最佳狀態(tài)，做到收放自如。在教學情境的實施過程中，教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在教學情境中出現(xiàn)的問題進行指導，隨時監(jiān)控教學情境的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教學目標。充分發(fā)揮學生的自律作用，在實施教學情境中，達到“控而不死，放而不亂”。最后，教師要根據(jù)學生的年齡特征、思維規(guī)律及特點創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生的主動性。

三、結束語

以上是筆者在開展情境教學中的一些感受和想法。從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新政治課教學方法，通過創(chuàng)設情境實施教學，讓學生感到易學可行，不僅可以有效地提高政治課教學效果，也可使政治更好地融入學生當下的生活，使政治真正向生活回歸。