提高作文教學實效之我見

徐 瓊

（貴州省仁懷市茅臺鎮太平小學 貴州仁懷 5645013）

提高作文教學實效之我見

徐 瓊

（貴州省仁懷市茅臺鎮太平小學 貴州仁懷 5645013）

作文教學是語文教學的重要組成部分。在開展語文教育的大討論中，作文教學成為了大家討論的焦點。通過與大多數語文教師的交流，作文教學成為了語文教師的一大心病。“教之無益，寫之無味”。學生害怕寫作文，老師害怕看作文。學生寫得草草了事，教師看得毫無熱情，幾乎成了惡性循環。這樣的情形下，作文教學實效性可想而知。那么，怎樣才能使作文教學更富有情趣，從而提高作文教學的實效呢？我的幾點拙見，愿與各位同仁商榷。

一、淡化技巧教授，引導學生感悟生活

小學生寫作文，不能少了童真和童趣。但很多老師在作文教學中過于強調寫作技巧的講授：審題、立意、取材、結構安排等成為教學的主要目標。更有甚者，有些老師甚至設計一些套路，讓學生依葫蘆畫瓢，這樣的結果常常是學生的作文四平八穩，學生作文總是千篇一律，毫無新意。受固定思維模式的限制，學生感悟、想象、創新的能力都受到了限制，久之，則會導致學生思枯才竭，靈氣全消，作文如作無米之炊。筆者認為，小學生人生觀、價值觀、情感等都處于不穩定時期，我們應該多引導學生感悟周圍這個世界和體驗自我的成長變化，觀察、感受、思考，以豐富其精神、思想以及情感，不至于寫作時望“紙”興嘆，無事可憶，無話可說。這是前提，也是關鍵。一個思想情感貧乏的人，是很難寫得好作文的。而相反，一個熱愛大自然，一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，就能寫出打動人心的東西。

二、淡化“意義”，追求真誠與自然

文章要有意義，否則就是廢話。意義是什么？我們常說，救危解困是意義，助人為樂是意義，經驗教訓是意義，敬老愛幼是意義……于是我們便引導學生作文時尋找這樣有意義的人、事來寫。能有這樣的事當然好，問題是學生在寫作時總會為尋找這些意義而犯愁，無奈之際甚至會在一件毫無意義的事情后面硬裝上某種思想意義；或是本來已在敘述中體現了某種意義，怕別人不明白，硬要在文章結尾處加上個尾巴，以“突出中心”，“升華主題”。如寫家鄉變化，硬要說“是黨的政策好”，或“從家鄉的變化中聽到祖國前進的腳步”；記一件小事，往往會“通過這件小事我認識到了人生的某個道理”等。這樣硬裝的思想硬塊，總會讓人覺得別扭，不自然，而教學中把“硬裝”的不自然習慣變為自然，甚至予以高評價，實在是一種人本性的墮落和扭曲。實際上，文章的意義遠非我們所常常談的那些。孩子們在生活中的情感律動，生活體驗，也許不是很強的社會性音符，但同樣能引起人們真、善、美感覺的共鳴，這就是有意義的。使學生習慣于說真話，說實話，說心里話，如實地、自然地寫出自己的所見、所聞、所思、所感，讓他們的文章裝上他們自己的思想情感，而不是別人強加給他們的，你所收獲的便是一個豐富多彩的世界。

三、巧擬文題，激發興趣

俗話說：題好文一半。新穎、生動、形象、富有哲理與詩意的文題總能引起學生無限的遐思。對初中生來說，引他們熟悉的歌詞、廣告詞或詩詞名句是很受歡迎的。半開放性的文題也能拓寬學生思維及選材范圍。最好一學期能安排幾次自由作文，題目內容不限，一旦他們確定了自己要寫的題目，往往會文思如泉涌，寫出來的也常常是他們感觸最深，最想要表達的，自然大多會打動人心。

四、手段多樣化，巧設作文情境

教學中常常出現這樣的情況，學生平時有話可說，有事可談，一旦作文課一來，反而拘謹起來，思路滯塞了。有很大的一個原因是因為學生不能進入寫作情境。那么怎樣讓學生較好地進入寫作情景呢？我曾嘗試過以下幾種方法：

適當地運用多媒體教學手段。多媒體教學有其顯著的優勢，生動、直觀、形象鮮明的畫面，聲情并茂的演讀及生動活潑的動畫，都能充分調動學生的視聽感覺，尤其是一些優秀的影視作品的加載，動人的生活場景的展現，更能觸動人的靈魂，拓寬學生的視野，拉近藝術與生活的距離，從而點燃學生情感與思想的火花。但我們不能完全依賴多媒體，教師的語言引導是必不可少的。引導得當才會有以上效果，否則會是強化了視聽形象記憶，忽視了想象與聯想，將又走向了另一個尷尬局面。

此外，講故事、演講、話題討論、實物演示等都是很好的設置情境的方法，能啟動學生思維，激發學生寫作的興趣。

五、培養閱讀興趣，拓寬視野與思維

“書到用時方恨少”。學生寫作中常常遇到辭不達意的情況：想寫寫不出來，寫出來的也與想說的相去甚遠。這一方面固然是寫得不勤的原因，另一方面也是由于閱讀量太少、知識面太窄，不能從較高的層面來把握自己的文思，而且積累過少，寫作起來就不能文從字順，得心應手了。重視學生良好閱讀習慣的培養，不斷拓寬學生的視野，加強閱讀，豐富語詞、知識的積累，學生在寫作時就能“下筆如有神”了。

總之我覺得，作文教學難是難，但只要我們勇于探索，勤于總結經驗教訓，注意學生思維、情感、知識積累、文字表達等多方面的平衡發展，尊重學生的個性，那么，學生呈獻給我們的必是一個萬紫千紅的春天。