設計有效的小學數學作業的嘗試

仲春勇

（蒼溪縣永寧鎮中心小學校 四川廣元 628405）

設計有效的小學數學作業的嘗試

仲春勇

（蒼溪縣永寧鎮中心小學校 四川廣元 628405）

數學作業是及時檢測學生掌握基礎知識，技能的重要手段，也是培養學生能力的重要途徑，同樣也是有效課堂的重要表現形式。所以教師要注重作業設計的合理，并且要激發學生的興趣，讓學生感到作業沒有給他造成負擔。

課堂教學時要留給學生充分的獨立練習時間，因為作業是課堂教學的延續，它能擴大知識層面，發展學生的智力，是提高教學效率的重要手段和保證。所以做作業應該讓孩子變的主動，并能從中享受快樂，因此，在教學中，我嘗試著給學生設計具有玩樂式、階梯式、生活式、實踐式、開放式的數學作業，使學生動起來，使作業活起來，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮數學作業的有效性。

一、設計玩樂式的作業

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生學習的推動力，興趣是成功的老師，興趣是能量的調節劑。我們把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識技能與創新能力聯系起來，讓作業富有趣味、吸引力。學生就不會覺得自己是在做作業，而是在游戲、在玩。

如教學《數字編碼》之前，本人設計了一張調查報告，由學生完成，調查報告如下：

我是小小調查員

姓名： 班級：

（1）學校所在地的郵政編碼：家所在地的郵政編碼：首都北京的郵政編碼：

世博會上海的郵政編碼：

（2）去郵局或者向郵遞員等了解郵政編碼的結構與含義。寫出郵政編碼六個數字各代表什么意思？

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（3）通過自己的學號分析一下，學號分為幾個部分，每部分表示什么意思，每部分用幾個數字表示？

思考：如果讓你自己設計，你能不能把自己的學號設計的更清楚、更簡潔些呢？

我設計的學號是 。

這樣的作業學生做的開心，又提升了學生的思維能力和實踐能力，充分體現了知識的內化。學生完成的是這樣的作業難道不是減輕了他們的課業負擔嗎？

二、設計階梯式的作業

《數學課程標準》提出新的理念：“人人學有價值的數學，人人都能獲得良好的數學教育。”因此，我們在作業設計時，不能都一個樣，應該從學生的實際出發，針對學生的個體差異設計階梯式的作業，使不同水平的學生都得到相應的發展。

根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習小數乘法的簡便運算后，出示下面三組題，讓學生進行過關練習。

A：2.3×6.5+2.3×3.5 0.32×10.1

0.25×3.77×4 1.25×3.2×2.5

B：5.6×9.9 2.5×4.4（兩種方法）

3.4×99+3.4 7.09×10.8－0.8×7.09

C：4.8×7.8＋78×0.52 4.6×57＋2.3×86

這種分層次的數學作業很大程度上減輕了學困生的課業負擔。這樣學生才會學得輕松愉快，不至于學怕了。

三、設計生活式的作業

生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在數學教學中，我經常聯系生活實際，引導學生體會數學就在他們的生活中。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用知識解決生活中相關的問題。

例：李老師去城里購買50個足球，甲、乙、丙三家商店的優惠辦法如下表，請你幫李老師算一算到哪家商店購買比較合算。

店名 原價/元 優惠辦法甲48 打八折乙48 每滿一千元送一百元48 買四送一丙

這樣的作業讓學生身臨其境地感受到數學與生活的密切聯系，懂得數學的真正價值。

讓用所學的知識解釋生活中的現象，也培養學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學生在輕松愉快地交流中，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

四、設計實踐式的作業

小學數學實踐性作業既是學生的實踐活動，又是學生學習的探究過程，把生活問題轉化為數學問題，讓學生用數學眼光來看生活問題，用數學知識解決生活問題。這是小學數學新課程改革的重要要求。

例：一封寄往本地的信，重70克，應貼多少錢的郵票？一封寄往外地的信，重105克，應該貼多少錢的郵票？

例：廣元市出租車收費標準如下表：

廣元市區 起步價首次2千米5元，以后每千米1.6元縣區 起步價首次2千米3元，以后每千米1.5元

1．陽老師到昭化古城玩，從廣元客運中心到昭化有21千米，其中出租車在廣元市區運行3千米，剩余的路程為縣區路段，如果坐出租車要花多少錢？

2．陽老師家住在南河，離學校大約10千米，如果坐出租車上班，一天需要多少錢？（每天一個來回）

五、設計開放式的作業

提倡探究性、生活化和開放性的有創意的作業設計。所以在設計作業時，還要創設有利于學生發展的開放空間，激發學生的學習活力。充分考慮學生學習活動過程的多樣性、多變性，促進學生健康和諧的發展。

例:畫一個面積是36平方厘米的平面圖形。

這道題的開放程度較大，所畫圖形的形狀要自己確定，圖形中的條件要自己計算。需要學生充分發揮想像，綜合運用知識來解決。在評價這個作業的時候，做到全面、公正、藝術，會使學生的創造熱情更加高漲。

數學開放題是極富有教育價值的一種數學問題。開放題多樣性、探索性、層次性等特點給學生提供了能充分表達自己的觀點、發揮各自的想象，達到數學思想、方法的相互交流的條件；開放教學能較大地激發學生學習數學的興趣；通過開放思維、集中思維、逆向思維的訓練，可以培養學生的創新能力。

學生的作業是教學過程的重要環節之一。我們要在教學過程中正確把握控制好作業的度和量，精心設計學生的每一次作業，優化學生完成作業的方式，認真地批改學生的每一次練習，激發學生潛能，真正取得實效。讓“輕負擔”和“高質量”不再矛盾。