淺析初中語文作文教學困境分析及應對策略

胡幽香

（江西省新余市渝水區(qū)教育體育局 江西新余 338000）

淺析初中語文作文教學困境分析及應對策略

胡幽香

（江西省新余市渝水區(qū)教育體育局 江西新余 338000）

作文是貫穿整個學生生涯的必修內容，是人們對知識經驗和思想感情的重要書面表達方式，也是衡量學生語文綜合素養(yǎng)的重要形式。作為一直以來都是語文教學的重要任務，作為初中語文教學的重點以及難點，是對一個學生語文綜合素質的大檢閱。提高初中生的寫作已是迫在門睫，而從作文教學方面入手探索各種方面和策略是提高初中生作文水平最直接、最有力的途徑和手段。

初中語文作文 教學困境分析 應對策略

我認為在初中語文作文的教學中，教師應從育人的角度出發(fā)，積極努力提升自身的思想道德修養(yǎng)，轉變原有的觀念，樹立正確的教學觀念，明確初中作文教學的目的要求和目的，注重對每個學生多方面素質的培養(yǎng)。于此同時，在作文教學過程當中要注意關注社會熱點新聞內容，從實際出發(fā)，讓學生發(fā)現身邊的素材。尊重每個學生的想法，開拓創(chuàng)新，為教學內容進行大膽的設計改編，讓每個學生能夠有話可說，有情可抒，避免學生寫出“假大空”的文章。在教給學生作文的寫作技巧的同時也要讓學生學會做人的道理，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的道德情感。由于作文教學具有強烈的人文性，因此對學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)要貫穿整個作文教學的始終。那么下面，我就自己多年的教學經驗來談一下當今初中語文作文中存在的一些問題及應對策略。

一、作文教學中存在的問題

1．對作文沒有引起足夠的重視

由于種種原因，語文教師一般對作文教學普遍不夠重視，都不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導和訓練，致使大部分學生對作文采取一種無所謂的態(tài)度，嚴重影響了他們對作文應有的認識。有相當一部分學生視寫作文為一種精神負擔和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時包佛腳，隨便應付一下了事。因此寫好后根本不作認真必要的修改，存在嚴重的“任務觀點”思想。[1]

2．作文內容與學生的實際相脫節(jié)

平心而論，我們現在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，特別是現代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說揣摩寫作藝術了。[2]

3．抄襲現象比較嚴重

有的學生面對寫作文不是認真構思，積極準備資料，挖掘素材，而是消極對待，急著翻看手頭的一些《初中作文大全》之類的東西，尋找對口的作文。不要說一般學生，就是作文水平較高的學生，也有類似的現象。

二、走出作文教學困境的對策

1．積極培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材

新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”為此我們要加強培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。其實，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練，也會出現一些意想不到、有價值的信息，教師應有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓練。教師靈活機動地對學生進行觀察訓練，不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。

2．從培養(yǎng)寫作入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力，我國老一輩語文教育家，對激發(fā)學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。例如：認為作文“最好是讓學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能激起學生的興趣”。主張對學生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生就會樂于寫作文。

筆者認為學生寫作的目的就是訓練語言的運用能力。如果認識到這一點，就抓住了作文教學的主旨。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業(yè)余時間寫隨筆，抓住有切身感受的東西，很放松地、很隨意地寫出來。還可以通過指導日記，辦手抄報，黑板報，向報刊雜志投稿等形式來練習寫作，培養(yǎng)寫作興趣，若能在報刊雜志上發(fā)表東西，那對學生來說絕對是有很大的吸引力的。[3]

3．強化課內課外作文訓練 悉心指導學生作法技巧

針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。

4．改革傳統(tǒng)的批改方法

按傳統(tǒng)的過程模式組織教學，大多數語文老師在作文批改上存在誤區(qū)。因為每一次作文交上來，教師都要一篇篇地批改，實在費時費力；其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或學生批改。作為語文教師，首先要轉變觀念，大膽地打破“學生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當的引導和指點，該怎樣改，讓學生自己考慮、決定。

結語

“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正解決當前初中語文作業(yè)的困境，要走的路還很長。但我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

[1]魏國榮. 淺析初中語文作文教學的困境以及應對措施[J]. 中國校外教育,,:1-4.

[2]杜蓉蓉. 初中語文作文教學困境分析及解決途徑初探[D].貴州師范大學,2015.

[3]李凌嵐. 淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J]. 學周刊,2015,(09):202.