發掘本土文化資源??走進小學美術課堂

夏宴

在一個偶然的機會聽了第三協作組的一節公開課，那個時候他們正在做一個竹文化進入小學美術課的一個課題，其中一位教師的一節課讓我印象深刻，他用竹片為繪畫媒介，以蒙德里安的繪畫特色為內容，課程內容簡單，但是環節緊緊相扣，能牢牢抓住學生的注意力，他最大的亮點是將油畫棒的色彩直接畫于青色弧形的竹片上，擺脫了傳統紙媒介，這個創新非常大膽。當然，最后的成品也是非常可喜的。學生通過這樣一節課既掌握了竹文化知識，也嘗試了新的繪畫媒介，最重要的是我發現學生對這類型的課非常有興趣。如今也有越來越多的學校開設和本土特色資源的課程，或者將本土資源與各類文化課相結合來更有效地進行教學，實現課堂教學的有效性。于是我想，是否也能將身邊耳熟能詳的本土文化融入到自己平時的教學中來。于是在本學期五年級的第一課《悠悠老街》中做了嘗試，我將當地最有名的蔣氏故里步行街作為本課的學習重點進行傳授。

一、充分的課前準備

“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”我相信沒有一個畫家是可以閉門造車的，在作品創作之前一定會有一個游歷和悉心觀察的過程，在直觀的感知下，刺激了大腦，才能把看見的事物經過大腦的創意加工，繪出優秀的藝術作品。因此觀察欣賞是做任何作品的前期工作。

要上出一節豐滿的課，充分的課前準備是成功的一半。在上《悠悠老街》前，我要求學生重游老街。雖然很多孩子無數次路過甚至去過這條老街，但是讓他執筆畫下來，還是會愣在那里，看著白紙不知道從何畫起。因為過去他們對此地沒有目的性的欣賞，而現在要帶著以作畫為目的的心態去多角度地觀賞風景，多方位地欣賞文化。蔣氏故里步行街位于溪口武嶺路上，東起武嶺門西至武嶺公園，南靠剡溪河畔，北接民國建筑群，有文昌閣、小洋房、豐鎬房、玉泰鹽鋪等，均為蔣先生一家當年生活過的地方，各景點之間開滿了各種店鋪，有當地有名的小吃千層餅、臭豆腐、手工糖等。也有當地的土菜館，還有江南特色的絲綢、胭脂、小手工藝品等。可謂琳瑯滿目。在這周邊長大的孩子無不喜歡來這里玩耍，夏天乘涼，冬天望雪，春秋香樟撲鼻。為了更好的實現此次欣賞的教學目標，教師可以給學生提出些指導建議，比如：用相機拍下美景、用文字記錄老街的故事、也可以用鉛筆畫出老街的結構和房子（圖1）的初步樣子等。

沒過多久，我開始陸陸續續地收到來自學生們的作業了。在這次的重游故地活動中，他們通過走訪記錄、拍攝了他們認為美麗的風景，有各種店鋪，也有白墻老屋，還有地磚青苔，更有綠蔭環繞。從形形色色各式各樣的照片中，我看到了學生們對當地本土文化的初步認識和對本次美術課的滿懷期待。所謂良好的開端是成功的一半，我對于這節課的展開也充滿了無限期待。

二、多元化的課堂呈現

繪畫作品并非照片，它無需非常逼真地表現事物本身，它只是以現實事物為依據，然后融入繪畫者自己的思想與創意，再運用自身的繪畫技巧，將現實更加美好地反應在作品中。于是，我們就要對所感知到的事物進行取舍，重組。將主體物置于畫面主要位置，合理地刪減次要景物。畫面不宜太過豐滿，也不可主次不分。

看著學生拍來的形形色色的照片，可以感受到他們的用心和開心。雖然熱情未減，但很多照片并不能直接變成繪畫作品，以街道為主拍的照片馬路過于寬大，以至于旁邊的店鋪不清晰，以店鋪為主的照片，將左鄰右舍所有的店鋪門面都拍進去了，店鋪也并沒有按照我們所想的那樣出現各式各樣類型各一間的局面。因此，一定要對街道進行重新排列組合，留下我們所需要的線條，縮減同類型商品的店鋪，爭取每個類型一間，放進學生的作業中去。于是在一堆的學生作品里選擇了一些比較典型的，對后期繪畫有幫助的圖片進行播放展示。學生在課堂上看見了自己的作品開始七嘴八舌地討論開了，借著這個氛圍索性展開了一場尋找本土老街特色的討論：

師：我們的老街有什么特色？

生A：有蔣氏故居的景點

生B：有各種千層餅店和紀念品店

生C：老街一面靠河，河上有橋。

生D：還有行人，小攤販，樹木，路燈等等

師：我們知道要在小小的紙上把整條老街畫下來是不現實的，那么你將如何來取舍呢？

生E：我要把最有名的千層餅店鋪畫進去

生F：我要畫一個我最喜歡吃的冰糖葫蘆店

生G：我覺得景點也可以畫一個進去。

師：街道的店鋪該怎么安排呢？

生H：并列安排。

生L：左右兩排安排。

生M：排隊似的，一間一間小下去。

雖然學生的表達并不完美，但是，作為老師應該明白他們話語中的含義，我很欣慰，他們能考慮到近大遠小的透視了，即使語言不夠表達清晰，依然希望能在畫中看見他們的表現。

在本次教學中，學生通過親臨老街觀察，課堂上又將照片中的各類景點、店鋪進行分類刪減，最后將背景和細節進行添置，同學們心目中的老街漸漸豐滿了起來。

在實踐中學生也發揮了自己的特長，我們所做的所有前期工作都是為了最后的作品呈現，教師并不能限制學生表達的方式，那么我看到了截然不同的兩個作業呈現效果：彩色繪畫和平面紙工。在學生畫《悠悠老街》前，教師對民國時期的建筑特色和街道房屋近大遠小的透視做了簡單介紹，并將地平線的位置做了簡單示范。我將學生的作品分為兩個形式，一半學生為彩色繪畫，另一半為平面紙制作。胸有成竹躍躍欲試的學生們開始埋頭開工，看著他們將一座座小屋搭起，布置店鋪門面，添置綠化和設施，有的還畫出了小小的行人。看來學生們的創造力真的是無窮的。

在同學們的耐心努力下，我看見了可喜的作品呈現。繪畫作品展現了學生深厚的繪畫能力，且不同的繪畫材料所展現的效果也各不相同，彩色鉛筆的效果非常細膩，連人物的五官都很清晰，就是顏色遠看比較淡；油畫棒的色彩十分艷麗，卻對小細節不夠完美；水彩筆的效果也很不錯，色彩均勻且靚麗。無論是什么形式運用什么方法繪制的作品，只要它融入繪畫者的想法都是好作品（圖2）。紙工作品生動形象，將我們的本土文化展現地十分到位。

三、編者的反思寄語

在小學生的美術課堂上，應該是充滿歡樂，充滿智慧，甚至是充滿奇幻的。學生們用他們的小眼睛觀察著生活，用他們的小心靈感受著生活。每一節課都應該是一場快樂的旅行，旅行結束，他們是有所收獲的。美術課應是學生欣賞美、發現美和創造美的地方。生活給予了學生發現的眼睛，課堂教育給予了學生繪畫技法，將這二者用我們的創意結合起來，才會創作出優秀的作業（圖3）。

本次活動在我校師生的共同努力下很好的畫上了句號，學生對如何發掘家鄉的本土文化資源有了新的了解。在今后的學習中我們要深刻地認識到本土文化的魅力和價值，讓更多的本土資源走進小學美術課堂教學，讓課堂教學不僅僅是停留在課本知識里，本土文化作為課堂知識的延伸被牽引進課堂，它們不僅能促進課堂教學，實現教學目標，還能更好地培養學生的愛國，愛家的高尚情操，以及對即將離我們遠去的一些文化的傳承。民間藝術、本土文化它們曾是我國文明與智慧的象征，而如今它距離我們的學生越來越遠。作為任何一位美術教師都有職責引導學生去發現身邊本土文化的魅力，然后將它帶入我們的課堂，我相信通過我們的共同努力，我們的課堂必會成果豐富，佳作累累。

（奉化市溪口鎮中心小學 浙江寧波）