基于“OBE”理念的大學通識教育探析

馮月季

(燕山大學 文法學院，河北 秦皇島 066004)

【教學探索】

基于“OBE”理念的大學通識教育探析

馮月季

(燕山大學 文法學院，河北 秦皇島 066004)

當前我國大學通識教育面臨著諸多困境，這種困境既來自于高校制度管理層面，也來自于教學實踐層面。如何化解這種困境也就成為許多教育研究者關心的課題，綜合來看，“OBE”教育理念為化解這種困境提供了非常契合的方法論，將“OBE”教育理念引入高校通識教育中，能夠從制度管理層面和實踐教學層面改善我國現階段通識教育所處的尷尬境地，從而推動通識教育在我國高校中的發展。

通識教育；專業教育；OBE；教學模式

一、我國大學通識教育面臨的問題

1945年，哈佛大學委員會在《自由社會中的通識教育》這份報告中提出了通識教育的理念。近年來，隨著我國教育發展理念逐漸與國際接軌，通識教育在我國教育界和高校中也開始從理論和實踐層面受到重視。但通識教育畢竟是一種“舶來品”，中國語境與西方語境有著顯著的差別，如果忽略這種差別，將西方通識教育理念簡單復制到中國語境下，必然會產生很多錯位。正如美國耶魯大學校長理查德·萊文所說的：“對中國而言，通識教育是一種在異域文化當中發展起來的全新教育理念，因此，不加變動而全部照搬到中國是很難成功的。”[1]

從國內通識教育的發展現狀來看，理查德·萊文的判斷非常具有預見性。可以說，通識教育在我國當前許多高校中面臨著非常多的困境，通識教育在高校中的角色也極其尷尬。……