“三化一突破”：大理大學(xué)“十三五”期間的發(fā)展任務(wù)

李興華

（大理大學(xué)，云南大理671003）

“三化一突破”：大理大學(xué)“十三五”期間的發(fā)展任務(wù)

李興華

（大理大學(xué)，云南大理671003）

大理大學(xué)在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，圍繞“兩個(gè)高地”和“兩個(gè)基地”建設(shè)目標(biāo)，提出了“三化一突破”（教育思想的現(xiàn)代化、管理手段的信息化、教育水準(zhǔn)的國(guó)際化和博士點(diǎn)零的突破）的發(fā)展任務(wù)。全面分析這些發(fā)展任務(wù)的具體含義與內(nèi)在關(guān)系，闡釋學(xué)校提出這些發(fā)展任務(wù)的依據(jù)以及實(shí)現(xiàn)這些發(fā)展任務(wù)的具體路徑。

大理大學(xué)；教育思想現(xiàn)代化；管理手段信息化；教育水準(zhǔn)國(guó)際化；博士點(diǎn)建設(shè)

［DOI］10.3969/j.issn.2096-2266.2016.09.014

“十三五”建設(shè)時(shí)期是全面建成小康社會(huì)決勝階段，全黨全社會(huì)都在認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央戰(zhàn)略決策和部署，按照“五大發(fā)展”理念，努力完成“十三五”規(guī)劃目標(biāo)、任務(wù)，確保全面建成小康社會(huì)。作為地處中國(guó)西南邊疆民族地區(qū)的大理大學(xué)，既處于扶貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也處于學(xué)校自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大理大學(xué)圍繞建設(shè)“兩個(gè)高地”（區(qū)域內(nèi)有重要影響人才高地、高水平學(xué)術(shù)高地）和“兩個(gè)基地”（高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地、區(qū)域高等教育改革發(fā)展示范基地）的總體目標(biāo)，提出了“教育思想的現(xiàn)代化”“管理手段的信息化”“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”和“博士點(diǎn)零的突破”（簡(jiǎn)稱“三化一突破”）的發(fā)展任務(wù)。在此，筆者就這些發(fā)展任務(wù)的含義與內(nèi)在關(guān)系、學(xué)校提出這些發(fā)展任務(wù)的依據(jù)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這些發(fā)展任務(wù)作簡(jiǎn)要闡釋。

一、“三化一突破”的內(nèi)涵及其諸要素的內(nèi)在聯(lián)系

（一）“三化一突破”的內(nèi)涵

1.教育思想的現(xiàn)代化

教育即教化培育，同時(shí)也是一種思維的傳授與訓(xùn)練。教育思想則是人們對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，是教育觀念的理論化、系統(tǒng)化、體系化。教育思想具有多樣性、歷史性、前瞻性、可繼承性、可借鑒性等特征，并深刻地影響著教育實(shí)踐。中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想源于孔子，是服務(wù)于農(nóng)耕社會(huì)的教育思想，它更側(cè)重于人倫教育，創(chuàng)造了中國(guó)5 000年的文明歷史。西方的教育思想主要源于古希臘的自然主義，在歷史發(fā)展中催生了工業(yè)革命，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。通常人們視西方當(dāng)代的教育思想為現(xiàn)代化的主流教育思想。近代以來(lái)“西學(xué)東漸”，新中國(guó)成立以后，中國(guó)的教育在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，借鑒古今中外一切先進(jìn)的教育思想，既傳承好中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也在教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理及運(yùn)行等方面充分吸收國(guó)外先進(jìn)的思想成果。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育思想的交流、融合，交鋒、碰撞日趨增強(qiáng)，教育思想現(xiàn)代化的內(nèi)容、途徑已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，實(shí)踐上更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化、綜合化、個(gè)性化、實(shí)踐化，突出通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式〔1〕。2015年國(guó)務(wù)院制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案》，提出以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。思想是改革的先導(dǎo)，作為一個(gè)有近40年辦學(xué)歷史的綜合性本科高校，大理大學(xué)要完成好“十三五”期間的目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，基本前提就是實(shí)現(xiàn)教育思想的現(xiàn)代化。

2.管理手段的信息化

管理自古有之，簡(jiǎn)言之，管理就是管理者通過(guò)一定的手段和方式對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。由此可見(jiàn)管理手段是管理的重要要素。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。當(dāng)下人們把智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)稱為工業(yè)4.0時(shí)代，這個(gè)時(shí)代將把管理孤立分散的各個(gè)要素有機(jī)組成為一個(gè)規(guī)模龐大、縱橫貫通的信息網(wǎng)絡(luò)體系。這種管理手段和方式將改變教育的觀念、教育的方式和思維習(xí)慣，以大數(shù)據(jù)、高效率、廣覆蓋等優(yōu)勢(shì)提高管理的效能。信息化平臺(tái)建設(shè)猶如時(shí)光隧道，一步慢就步步慢。按照教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技〔2012〕5號(hào)）文件精神，高等教育信息化建設(shè)的目標(biāo)是：“重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。”大理大學(xué)“管理手段的信息化”就是要建好校園信息公路網(wǎng)，建好數(shù)據(jù)共享中心，讓各路“車子”跑得穩(wěn)跑得快，為學(xué)校各方面工作提供快捷、安全、協(xié)調(diào)、高效的服務(wù)。具體包括以下幾個(gè)方面：一是校園網(wǎng)全面覆蓋并高效、安全運(yùn)行，教育、管理、服務(wù)科研信息平臺(tái)的建設(shè)與使用，數(shù)字化教室等信息設(shè)備的配置與使用及對(duì)教育改革和創(chuàng)新的支撐，數(shù)字教育教學(xué)資源庫(kù)及優(yōu)秀數(shù)字文化資源的建設(shè)、共享與使用，教學(xué)、科研、教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)等管理信息系統(tǒng)的建設(shè)、數(shù)據(jù)共享與使用等在內(nèi)的綠色、安全、文明的數(shù)字校園基本建成；二是包括信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)用，信息化環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)組織與流程創(chuàng)新，在信息化條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)，科研成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源及在教學(xué)中的應(yīng)用等的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新普遍開(kāi)展；三是包括開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同科研及針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的科研網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)與使用，科研條件與資源的共享，信息化促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等的科研創(chuàng)新信息化支撐體系基本建成；四是利用信息化手段服務(wù)社會(huì)和傳承文化，包括信息化支撐科研成果轉(zhuǎn)化，公共教學(xué)與科研資源對(duì)校外科普教育、人文教育、學(xué)科教育的輻射，多語(yǔ)言、跨文化的教育資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用及在國(guó)際文化交流領(lǐng)域的輻射等。

3.教育水準(zhǔn)的國(guó)際化

“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”指學(xué)校的教育水平和標(biāo)準(zhǔn)要向國(guó)際先進(jìn)水平和標(biāo)準(zhǔn)看齊，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。具體到大理大學(xué)，“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是辦學(xué)理念水準(zhǔn)國(guó)際化，要從國(guó)際視野來(lái)思考學(xué)校的職責(zé)和功能，而不是把眼光僅僅局限在區(qū)域之內(nèi)；二是師生素養(yǎng)水準(zhǔn)國(guó)際化，要在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面積極推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，通過(guò)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不斷提升師生綜合素養(yǎng)；三是學(xué)術(shù)交流水準(zhǔn)國(guó)際化，無(wú)論是在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還是在“走出去”方面，都要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不斷提升對(duì)外學(xué)術(shù)交流的國(guó)際化層次和水平；四是教育質(zhì)量保障水準(zhǔn)國(guó)際化，在完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展跨境高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)，不斷提高教育質(zhì)量。

4.博士點(diǎn)零的突破

“博士點(diǎn)零的突破”是指把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)家立項(xiàng)建設(shè)新增博士學(xué)位授予單位，或至少建設(shè)成為博士教育聯(lián)合招生單位。

（二）“三化一突破”諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系

“三化一突破”是一個(gè)有機(jī)的整體。如果把學(xué)校的“十三五”發(fā)展看作一輛蓄勢(shì)待發(fā)的快車，“教育思想的現(xiàn)代化”就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，將由此啟動(dòng)學(xué)校全面改革，并為之帶來(lái)持續(xù)不斷的動(dòng)力；“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”就是它的方向盤(pán)，將由此鎖定學(xué)校的努力方向，并形成良好的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)校的教育科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；“管理手段的信息化”則是它的路基，將為學(xué)校全面改革提供條件保障，并促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；“博士點(diǎn)零的突破”就是它新的站臺(tái)，將為學(xué)校向區(qū)域性高水平大學(xué)邁進(jìn)建構(gòu)新的起點(diǎn)和平臺(tái)，并為學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。

二、提出“三化一突破”的依據(jù)

（一）“三化一突破”是學(xué)校貫徹“五大發(fā)展理念”的順勢(shì)之舉

學(xué)校的發(fā)展必須遵循發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)。黨的十八屆五中全會(huì)提出了指導(dǎo)全國(guó)“十三五”時(shí)期各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的新理念：創(chuàng)新發(fā)展理念、協(xié)調(diào)發(fā)展理念、綠色發(fā)展理念、開(kāi)放發(fā)展理念和共享發(fā)展理念。這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略思想。教育領(lǐng)域如何貫徹落實(shí)這些發(fā)展理念，順勢(shì)而為？就是要“以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)教育活力”“以協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”“以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚”“以開(kāi)放發(fā)展拓展教育資源”“以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平”〔2〕。大理大學(xué)如何具體貫徹這些發(fā)展理念？就是要通過(guò)“教育思想的現(xiàn)代化”生成貫徹“五大發(fā)展理念”的積極意識(shí)、引領(lǐng)教育新風(fēng)尚、形成學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的思想活力源，通過(guò)“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”拓展教育資源、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，通過(guò)“管理手段的信息化”促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，通過(guò)“博士點(diǎn)零的突破”建構(gòu)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的新平臺(tái)。

（二）“教育思想的現(xiàn)代化”是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提

從我國(guó)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平來(lái)看，正處于工業(yè)2.0和3.0混合存在并向工業(yè)4.0過(guò)渡的時(shí)期，大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是半開(kāi)放式的專業(yè)教育與通識(shí)教育并重，基礎(chǔ)化、綜合化、個(gè)性化和實(shí)踐化的特點(diǎn)尚未充分體現(xiàn)出來(lái)。從大理大學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是以高度專業(yè)化為主，專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合、知識(shí)與能力相統(tǒng)一的狀況還不夠理想，知識(shí)傳授遠(yuǎn)強(qiáng)于能力提升，知識(shí)的有效應(yīng)用和創(chuàng)新能力還亟需提升。因此，大理大學(xué)要適應(yīng)國(guó)家甚至世界高等教育人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新要求，就需要樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念：加強(qiáng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化、綜合化、個(gè)性化、實(shí)踐化，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的能力，用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷深化綜合改革、不斷提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。學(xué)校的管理和教育教學(xué)活動(dòng)，都要以這一教育思想為準(zhǔn)繩。

（三）“管理手段的信息化”是學(xué)校建設(shè)“智慧校園”、提升管理精細(xì)化水平和建設(shè)服務(wù)型信息化校園的新要求

1995年，中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，標(biāo)志著中國(guó)教育開(kāi)啟了信息化建設(shè)的新征程。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，“數(shù)字校園初步實(shí)現(xiàn)了高校的信息資源整合與應(yīng)用集成，但其面向最終用戶的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深入等問(wèn)題成為當(dāng)前阻礙高校信息化發(fā)展的主要矛盾”〔3〕，由“數(shù)字校園”向“智慧校園”發(fā)展轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前高校信息化建設(shè)的主要任務(wù)。以專業(yè)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、數(shù)據(jù)化和信息化為特點(diǎn)的精細(xì)化管理正在成為高校管理發(fā)展的新趨向，管理手段信息化在規(guī)范管理過(guò)程、優(yōu)化資源配置、保證教學(xué)管理服務(wù)公正、支持管理機(jī)制創(chuàng)新、促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)決策科學(xué)化、增強(qiáng)組織活力等方面對(duì)于促進(jìn)精細(xì)化管理具有明顯的作用〔4〕。“信息化校園的建設(shè)并非簡(jiǎn)單的硬件和軟件系統(tǒng)的堆積，而是要實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為中心的個(gè)性化、智能化的用戶體驗(yàn)”，構(gòu)建“服務(wù)型信息化校園”〔5〕。從大理大學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我們的“數(shù)字校園”建設(shè)任務(wù)尚未完成，管理手段還停留在以經(jīng)驗(yàn)和制度為主要支撐要素的粗放式管理階段，服務(wù)型信息化校園建設(shè)剛剛起步，因此，我們必須加快信息化建設(shè)的步伐，有效利用國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源云服務(wù)體系，盡快實(shí)現(xiàn)管理手段信息化，推動(dòng)學(xué)校向更高水平發(fā)展。

（四）“教育水準(zhǔn)的國(guó)際化”是學(xué)校應(yīng)對(duì)高等教育“全面國(guó)際化”趨勢(shì)的必由之路

教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的必然趨勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育國(guó)際化已經(jīng)“從一種僅與少部分精英團(tuán)體有關(guān)的活動(dòng)發(fā)展為與大眾相關(guān)的普遍現(xiàn)象”，“全面國(guó)際化”〔6〕的高等教育新型國(guó)際化態(tài)勢(shì)漸趨形成。全面國(guó)際化是“一種在大學(xué)的教學(xué)、研究和服務(wù)的功能中融入國(guó)際的和比較的元素的承諾，并通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明”，它將“改變著大學(xué)的精神氣質(zhì)和價(jià)值并且會(huì)觸動(dòng)整個(gè)高等教育事業(yè)”〔7〕，它要求學(xué)校全體師生員工和組織單位都要有國(guó)際化視野。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的國(guó)際化水平還停留在“只關(guān)注與跨國(guó)跨文化有關(guān)的活動(dòng)、項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的建立，零散缺乏統(tǒng)合”〔7〕的狀態(tài)，與全面國(guó)際化的要求相距甚遠(yuǎn)。大理大學(xué)的情況也如此，離全面國(guó)際化的要求還有很大的距離。教育水準(zhǔn)：“水”，水平、質(zhì)量；“準(zhǔn)”，準(zhǔn)則、規(guī)則。向高水平看齊，與國(guó)際通行做法接軌，這是大理大學(xué)教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)需要，也是必經(jīng)之路。

（五）“博士點(diǎn)零的突破”是學(xué)校補(bǔ)齊跨越發(fā)展“短板”的必然選擇

高等教育在人的發(fā)展中具有職業(yè)性、基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性三大價(jià)值取向。隨著學(xué)歷層次的提升，職業(yè)性要求漸趨減弱，基礎(chǔ)性要求更加寬廣堅(jiān)突，學(xué)術(shù)性要求漸趨加強(qiáng)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，我國(guó)學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。三個(gè)層次的學(xué)位從知識(shí)技能、專門技術(shù)工作能力、科學(xué)研究能力三個(gè)方面提出了授予學(xué)位不同的學(xué)術(shù)水平條件，對(duì)高校也提出了不同的人才素質(zhì)要求：本科教育側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，碩士生教育側(cè)重學(xué)生的研究素質(zhì)，博士生教育側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，從人才培養(yǎng)的角度看，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)期望的不同，堅(jiān)持不同層次各有側(cè)重，本科生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，碩士生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)研究，博士生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)創(chuàng)新”〔7〕。從理論邏輯來(lái)看，研究對(duì)于學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)習(xí)和研究具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。從世界高等教育實(shí)踐來(lái)看，19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)與科研相結(jié)合的高等教育傳統(tǒng)有力地證明了研究對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值，20世紀(jì)美國(guó)高等教育開(kāi)創(chuàng)的國(guó)家創(chuàng)新體系有力地證明了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)習(xí)和研究的引領(lǐng)價(jià)值。通過(guò)德國(guó)和美國(guó)高等教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有學(xué)習(xí)和研究的進(jìn)步。從這個(gè)意義上講，碩士教育對(duì)于本科教育具有推動(dòng)作用，博士教育對(duì)于本科教育和碩士教育具有引領(lǐng)作用。大理大學(xué)在學(xué)校章程中確立了培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了高等教育對(duì)于人的發(fā)展的職業(yè)性、基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性價(jià)值。從大理大學(xué)的辦學(xué)層次來(lái)看，我們的最大短板是缺乏博士教育，在學(xué)校內(nèi)部無(wú)法對(duì)本科教育和碩士教育起到很好的引領(lǐng)作用，這種狀況對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。因此，學(xué)校立足于“十二五”學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中提出了發(fā)展博士教育、建設(shè)博士學(xué)位授予單位的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。

三、實(shí)現(xiàn)“三化一突破”的路徑選擇

（一）以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)學(xué)校“十三五”改革發(fā)展

創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題。大理大學(xué)要以國(guó)家全面深化教育綜合改革為契機(jī)推動(dòng)學(xué)校全面改革：要以深化改革為根本動(dòng)力，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以依法治校為可靠保障；要?jiǎng)?chuàng)新教育理念與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一；要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，釋放制度活力；要把師資隊(duì)伍建設(shè)和科研創(chuàng)新作為支持學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ矗e極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新在學(xué)校蔚然成風(fēng)。協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問(wèn)題。大理大學(xué)要以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)校資源，打造品牌和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，通過(guò)學(xué)科群建設(shè)促進(jìn)跨學(xué)科資源整合，帶動(dòng)薄弱學(xué)科發(fā)展；要堅(jiān)持教學(xué)和科研并重，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的科研氛圍；要協(xié)調(diào)校內(nèi)和校外、規(guī)模和結(jié)構(gòu)、普通教育和職業(yè)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整體有序發(fā)展。綠色發(fā)展注重的是解決發(fā)展可持續(xù)問(wèn)題。學(xué)校要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律辦學(xué)，按規(guī)律育人；要把綠色理念貫穿教育教學(xué)和管理服務(wù)全過(guò)程，倡導(dǎo)養(yǎng)成綠色的生活方式和行為習(xí)慣；要建設(shè)綠色文明校園，培育優(yōu)秀校園文化，倡導(dǎo)師生愛(ài)護(hù)和創(chuàng)建和諧校園環(huán)境。開(kāi)放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問(wèn)題。學(xué)校要主動(dòng)服務(wù)和融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙向驅(qū)動(dòng)，大力推進(jìn)國(guó)際合作、對(duì)口幫扶、校地合作和校企合作，積極尋求各方支持，借助外力，努力開(kāi)創(chuàng)合作共贏的新局面。共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)公平正義問(wèn)題。學(xué)校要堅(jiān)持發(fā)展為師生、發(fā)展依靠師生、發(fā)展惠及師生的共享理念，努力提升師生的滿足感、獲得感和幸福感；要堅(jiān)持民主管理，激發(fā)師生員工的創(chuàng)新活力；堅(jiān)持依靠社會(huì)服務(wù)社會(huì)，建立共享平臺(tái)，暢通共享機(jī)制，改善學(xué)校發(fā)展的外部環(huán)境，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力和水平。

（二）在育人實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)現(xiàn)代教育思想

思想如果不落實(shí)到實(shí)踐中去就會(huì)淪落為空想。要實(shí)現(xiàn)“教育思想的現(xiàn)代化”，就必須把現(xiàn)代教育思想全面落實(shí)到學(xué)校的教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的實(shí)踐中去。在專業(yè)和課程建設(shè)方面，要加強(qiáng)通識(shí)教育課程建設(shè)，形成滿足學(xué)生人格修養(yǎng)提升和興趣拓展需求的通識(shí)教育優(yōu)質(zhì)課程體系。要在專業(yè)必修課程建設(shè)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課程建設(shè)中注重課程的綜合性和學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)和科研方面，教師要將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)教學(xué)科研能力的提升增強(qiáng)教學(xué)成效，另一方面通過(guò)科研實(shí)力的增強(qiáng)擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力，也為教學(xué)工作提供有力支撐。科研活動(dòng)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在管理和服務(wù)方面，要把人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)，強(qiáng)化管理育人、服務(wù)育人意識(shí)，為學(xué)生“四性化”學(xué)習(xí)和四大能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（三）推動(dòng)信息化與教育教學(xué)和管理工作深度融合

首先，要完成“數(shù)字校園”建設(shè)，為“智慧校園”建設(shè)、精細(xì)化管理和建設(shè)服務(wù)型信息化校園奠定基礎(chǔ)。“數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個(gè)方面，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源整合、信息應(yīng)用集成，構(gòu)建基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、各類信息充分共享和流通的學(xué)校統(tǒng)一數(shù)字平臺(tái)”〔4〕。要把教育、教學(xué)和管理、服務(wù)等方面的資源數(shù)字化，改變各級(jí)、各部門資源條塊分割的狀態(tài)，打通資源有效整合、合理配置的通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各類資源互通共享。其次，在“數(shù)字校園”建設(shè)基礎(chǔ)之上，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，啟動(dòng)“智慧校園”建設(shè)工程，同時(shí)推動(dòng)精細(xì)化管理和服務(wù)型信息化校園建設(shè)。現(xiàn)代化、信息化首要的問(wèn)題是人的思想觀念和素質(zhì)要與時(shí)俱進(jìn)，因此，不僅要在技術(shù)、物質(zhì)層面改善學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，更要推動(dòng)全校師生員工觀念的大轉(zhuǎn)變。

（四）通過(guò)教育國(guó)際化促進(jìn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

首先，要求全體師生員工樹(shù)立國(guó)際化理念，不斷拓展國(guó)際視野。大理大學(xué)雖然是區(qū)域性大學(xué)，但并不意味著只能夠局限在區(qū)域之內(nèi)。學(xué)校要緊密結(jié)合國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略和云南省建設(shè)“輻射中心”戰(zhàn)略需求，謀劃學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略和策略。其次，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”雙驅(qū)動(dòng)并重的思路推進(jìn)教育國(guó)際化工作。在繼續(xù)做好留學(xué)生教育管理、提升招生層次、擴(kuò)大招生規(guī)模、提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步拓展海外市場(chǎng)，建立海外辦學(xué)實(shí)體，推進(jìn)跨境高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)。同時(shí)大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)中外合作教育項(xiàng)目，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提升國(guó)際化辦學(xué)水平。第三，積極拓展國(guó)際交流合作領(lǐng)域，提升國(guó)際交流合作的層次和水平。加強(qiáng)與國(guó)外高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)共建高水平科研合作平臺(tái)，加大師生交流力度，在對(duì)外交流合作中提升師生綜合素養(yǎng)。

（五）夯實(shí)博士點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)

根據(jù)《博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)基本條件》（學(xué)位辦〔2011〕20號(hào)）要求，大理大學(xué)將從以下六個(gè)方面加強(qiáng)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)：一是加大領(lǐng)軍人才和省級(jí)中青年學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，夯實(shí)博士點(diǎn)建設(shè)的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)；二是加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)研學(xué)產(chǎn)結(jié)合，提升博士點(diǎn)建設(shè)的科研實(shí)力和水平；三是堅(jiān)持以人為本，深化教育教學(xué)改革，完善研究生培養(yǎng)體系，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是加強(qiáng)高層次科研平臺(tái)和基礎(chǔ)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，提供博士點(diǎn)建設(shè)需要的辦學(xué)條件；五是圍繞優(yōu)勢(shì)、特色、重點(diǎn)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)，提升博士點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)；六是創(chuàng)新管理體制機(jī)制，促進(jìn)博士點(diǎn)建設(shè)的順利開(kāi)展。

〔1〕李立國(guó).工業(yè)4.0時(shí)代的高等教育人才培養(yǎng)模式〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2016，37（1）：6-15.

〔2〕袁貴仁.以新的發(fā)展理念為引領(lǐng)全面提高教育質(zhì)量加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化：在2016年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話〔EB/OL〕.（2016-02-04）〔2016-06-28〕.http：//www. moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_176/201602/t20160204 _229466.html.

〔3〕胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”〔J〕.中國(guó)電化教育，2014（1）：35-39.

〔4〕吳雙，陳維，何浩.教學(xué)管理精細(xì)化與管理手段信息化改革探究〔J〕.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（10）：67-68.

〔5〕楊永濤，賀春亮，郭慶賀.面向服務(wù)型信息化校園建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題研究〔J〕.信息系統(tǒng)工程，2014（2）：136-137.

〔6〕趙顯通.美國(guó)高等教育國(guó)際化新動(dòng)向：全面國(guó)際化〔J〕.教育科學(xué)，2015，31（2）：86-91.

〔7〕趙維昌，朱冰.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：對(duì)本科生、碩士生、博士生素質(zhì)教育的思考〔J〕.學(xué)位與研究生教育，2011（2）：52-56.

〔Abstract〕In its development planning of the Thirteenth Five-year Plan，Dali University centers on the aims of"Two Highlands"and "Two Bases"，proposes the mission of"Three Key Tasks and One Breakthrough"（Namely，Modernization in Education Ideology，Informatization in Administration Measure and Internationalization in Education Standard，along with One Breakthrough in building Ph.D.programs），analyzes the concrete meanings and internal relations of the mission for the development，and expounds the grounds of proposing the mission and specific routes of implementing the tasks.

〔Key words〕Dali University；Modernization in Education Ideology；Informatization in Administration Measure；Internationalization in Education Standard；Building Ph.D.Programs

（責(zé)任編輯胡椿）

"Three Key Tasks and One Breakthrough"：Dali University's Mission for the Development in the Thirteenth Five-year Plan

Li Xinghua
（Dali University，Dali，Yunnan 671003，China）

G647：G643

A

2096-2266（2016）09-0070-06

2016-07-04

李興華，教授，主要從事高等教育、思想政治教育研究.