基于“互聯網+”的學生德育模式研究

周　儷

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基于“互聯網+”的學生德育模式研究

周儷

（順德職業技術學院，廣東 順德 528300）

“互聯網+”作為一種新的互聯網發展特征，在Web2.0時代對于學生德育工作模式帶來了新的啟示。在“互聯網+”之下，家長、學生對于德育本身的模式和方法也提出了自己的要求。因此學校在開展德育工作時候，要抓住“互聯網+”的時代特征，以技術開發為主，優化德育技術手段，進而推動德育多元網絡化發展。

“互聯網+”；學生德育；模式；家校聯動

在互聯網+的理念之下，學生的德育工作也可以通過電子計算機和互聯網等技術平臺，實現德育在空間以及時間上的徹底打破，從而可以在不同的環境下都能夠對學生進行德育引導。面對互聯網這一個新興事物，運用好互聯網技術開展德育工作，對于德育工作本身而言，也是新時期的一個重要的發展路徑和出路，值得進行深思和探討。

一 “互聯網+”下學生德育模式的機遇與挑戰分析

（一）“互聯網+”下學生德育模式的發展機遇

互聯網時代的技術條件，讓傳統學生的德育空間得到了最大程度的拓寬，其可以使德育教育更易深入學生的心中，促進德育教育的滲透性和影響力。互聯網在時間效果以及流動性等效果上比較突出，學生的德育工作也相對于之前有了更多便捷的傳播工具，極大程度上提高了網絡的德育培養的綜合效率。而且互聯網上也有著非常豐富的德育教學資源，這些都能夠幫助原本相對比較枯燥的德育教學過程，轉成為更具備靈活性和吸引力的教學模式。

“互聯網+”這一個概念主要是指在Web2.0時代出現的一種互聯網的創新業態。因為伴隨著互聯網和電子計算機技術不斷深入發展，整個互聯網當中的傳統傳播方式已經逐漸淘汰，開始出現了一些新的傳播業態，同時，“互聯網+”也是一種新型互聯網思維的發展，特別是互聯網已經和各種傳統或者新興的領域緊密地結合在一起，形成了一種新的發展趨勢。德育作為一種傳統的教學項目，和“互聯網+”的思維結合在一起也是一種自我活化的趨勢。

（二）“互聯網+”下學生德育模式的挑戰分析

在“互聯網+”的時代下，學生對于德育本身的模式和方法也提出了自己的要求。比如，互聯網信息技術的快速發展，促使各種信息的傳播更加快速化、碎片化。學生在平時接觸網絡上的各種信息的時候，實際上也是非常快地進行涉獵瀏覽，并沒有深入到進行了解。“互聯網+”對于德育知識的傳播，同樣也提出了傳播速度更快的要求，而且德育知識的傳播，也需要適應這種“互聯網+”的新的傳播形態，才能夠真正帶動學生逐漸培養出良好的品德。

因此，“互聯網+”一方面為學生的德育模式和工作提供了一個良好的平臺和技術支持，另外一方面也對當前學生的德育模式和工作形成了一定的挑戰。如何與“互聯網+”的理念和模式進行對接，就成為“互聯網+”下學生德育模式發展過程中需要解決的重要問題。

二 “互聯網+”下學生德育模式的核心：開放性

毫無疑問，在“互聯網+”這種時代的背景下，學生德育模式就需要圍繞開放性進行拓展，不斷地優化自身的結構，進而推動德育不斷優化，以此推動全體學生道德水平的綜合提升。“互聯網+”下的學生接觸到更多的知識和資訊，德育在開展過程當中就需要秉持開放性的思維，同樣通過互聯網等途徑廣泛地搜集和了解各種最新的時代資訊，并且運用德育的模式對于學生進行良性的塑造和引導。

首先，“互聯網+”的學生德育模式首先就是在于其本身是具備時代特征的。雖然良好的思想道德品質并不會伴隨著時代的轉變產生內容上的差別，但是隨著學生接觸的時代資訊不斷增加，德育工作本身的壓力也將更多，在這樣的條件之下，德育本身就需要從“互聯網+”的條件之中汲取更多的時代資訊，帶動自身的良性發展。如果沒有時代特征作為學生德育工作的基礎，那么這種德育工作將不可能真正意義上走向成功，也會在更加廣闊的空間當中遇到更多的瓶頸。德育工作本身就有幫助學生塑造出良好的思想道德品質的特征，因此，在“互聯網+”的引導下，學生的德育模式更需要因時而動，充分體現出開放性的特征。

其次，“互聯網+”下的學生德育模式也具備了適應性的特征。學生的思想道德引導和培養，不能夠總是因襲傳統的學生德育模式和方法，在“互聯網+”的技術條件下，學生的德育模式應該更具備創造性，同時要適應“互聯網+”的要求。學生在互聯網條件下，會遇到更多新的資訊和問題，他們可能會面對互聯網道德和傳統社會道德之間的沖突，這種明顯也是互聯網時代和社會提出了一些適應性的要求。因此，“互聯網+”的學生德育模式，應該重視互聯網的業態發展，并且提出適應性模式，幫助學生更好地適應互聯網的時代變化等，提升學生的綜合思想道德適應水平。

最后，“互聯網+”也對德育內容的開放性提出了要求。伴隨著當前“互聯網+”不斷地深入發展，德育的內容也有著更多不同的包容性，也就是針對當前互聯網時代當中出現的新的思想道德問題，應該提供更多的思想道德價值觀工具，從而更好地做出應對。針對互聯網時代的學生德育工作不是一成不變的，而是應該充分根據時代的要求進行調整。

三 “互聯網+”下學生的德育構建思路探究

（一）班級德育網絡化建設

第一方面，是針對班級進行德育網絡化建設。圍繞當前德育的主要目標，從學生的實際需求出發進行班級德育網絡化構建。學生的道德水平提升，關鍵仍然在于對于學生基本的管理單位即班級進行網絡化改造。班級不是孤立存在的，在整個互聯網結構當中其本身是發揮著承上啟下的重要結構性作用，所以要促進“互聯網+”下的學生德育發展，首先應對班級這個中轉性結構進行調整，在班級當中應該建立一個班主任教師的網絡信箱，對相關的信息進行接收。網絡能夠給學生一種更加隱私性、保密性的心聲吐露機制，而班級應該注重對這種心聲交流機制的建設和優化。以電子郵件的形式接收相關的信息，并且由班主任教師單獨處理這些隱私問題，能夠更好地鼓勵學生將自己的想法吐露出來，及時進行介入和引導。班主任應該經常性通過電子郵箱等方式和學生交流，或者通過即時通訊工具如微信等進行溝通和聯系，這樣可以更加方便地讓學生與班主任互相交流。此外，在班級上應該建立網絡檔案，運用互聯網技術的優勢，形成德育電子化檔案，記錄學生德育進展和變化，通過學生自我管理和記錄等方式，由班主任教師保密管理。這種方式能夠比較好地解決學生德育的進展狀況。

第二方面，班級也應該通過網絡創設一些在線德育的欄目。比如對于班級進行電子化建設，通過在線的方式進行德育教學的管理。通過在線同學錄或者博客的方式，能夠形成一種有效的班級網絡類文化管理。學生可以在網絡平臺上各抒己見，通過自由表達自己觀點的方式，以此感受到班集體當中的溫暖和團結。針對學生的德育工作當中，其中重要的一點就是讓學生明白集體對于個人的重要意義，而且也讓學生逐漸樹立一種集體主義的價值觀。網絡時代讓個人更進一步的自我化，和個人所在的集體之間的聯系越來越不密切。因此，在“互聯網+”的這種思維的影響之下，學生的德育工作也可以轉移到網絡上，通過網絡技術再次將整個班級團結起來。班級的主要管理者還可以在網絡的渠道上進行投票，讓學生可以各自抒發自己的觀點，包括對于班級管理的批評建議等。實際上學生應該是班級的主人，但是日常的學習比較緊張，很少有自由地表達自己觀點的機會，網絡班集體這種途徑正好彌補了這種缺失，也是“互聯網+”這種時代和思路下的一種德育嘗試。

（二）多元德育網絡構建的思路

首先，學校也應該通過積極推動“互聯網+”下的學校網絡論壇的建設，讓學生在網絡上找到第二個匯聚點。對于學生而言，他們在課余之外必然會接觸網絡，但是沒有什么比自己熟悉的學校更能夠凝聚他們的感情和思想。但是很多學校在過去并沒有重視對于自身的在線資源的積累和建設，所以很多學生都沒有空間表達自己的想法。這種趨勢下，學校強化自己的網絡平臺建設，讓學生能夠自由自在地表達自我，的確是非常重要。學校要引導學生如何正確地上網，而且通過學校網絡文化的建設，吸引更多的學生在學校的網絡論壇等途徑進行交流，可以更加有效地對學生的網絡思想動態進行掌握和了解，從而調整學生德育工作的針對性策略。學校要將校園當中具備特色的文化逐漸互聯網化，促進學校的網絡信息平臺更具備創造力，從而讓學生更加集中地登錄和討論學校本身的文化動態，這樣也便于學校進行集中管理和引導。線上學校應該主要由具備責任心的學生干部進行管理，他們能夠用學生特有的語言和方式進行網絡引導，其效果更勝于學校教師的枯燥說教。

其次，家庭和學校之間，也應該在“互聯網+”的視野下形成家校聯動的互聯網平臺。通過網絡平臺的促進作用，可以更好地讓學生家長進行溝通聯系。當前的微信軟件已經非常普及，可以利用這一類的即時聊天工具，家長和學校之間保持一種良好的溝通機制，從而促進家長和學生之間的良性交流和互動。家庭與學校之間的交流應該是平等的，而且也應該充分考慮到家長日常工作繁忙的狀況，不一定都能夠和學校保持良好的交流。所以“互聯網+”為家校聯動提供了一個全新的平臺。通過這種網絡化的平臺，讓家長和學校之間的交流和合作可以打破時間和空間上的界限，從而更快速地應對日常過程當中的各種德育問題，最終使家校在學生德育問題上能共同促進。此外，即時聊天工具往往可以通過私聊等方式，互相之間進行溝通和交流，班級的主要教師也可以向家長通報一些學生的思想動態，以便于家長及時對學生進行引導。

結 語

當前中國已經進入了互聯網時代，伴隨著電子計算機技術的不斷深入發展，學生的德育模式也會隨之產生變化。“互聯網+”這一個新穎的理念，能夠讓學生傳統的德育模式逐漸突破，從而形成更加積極的德育效果。當代學生使用互聯網進行休閑娛樂、解決學習上問題的情況逐漸普遍，但是互聯網作為有一種利弊共生的事物，在這種技術條件下的學生，其德育的工作更需要重點落實和尋找突破點。以“互聯網+”作為重要的技術支持，尋找更多新的形式，提高當前學生德育工作水平。

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（責任編校：張京華）

2016－06－11

周儷（1980－），女，四川成都人，順德職業技術學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

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1673-2219（2016）12-0058-02