淺析進行護理實驗教學(xué)的方法

徐 晨

(貴州省畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

護理學(xué)是一門臨床應(yīng)用型學(xué)科。在進行護理教學(xué)時，讓學(xué)生在理解醫(yī)護理論知識的同時，準確、熟練地掌握進行護理操作的方法，能提升其自身的專業(yè)素養(yǎng)，端正其職業(yè)態(tài)度[1]。實驗教學(xué)是護理教學(xué)的重要內(nèi)容，是護理專業(yè)的學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要橋梁。為提升教學(xué)水平，提高護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，筆者對現(xiàn)階段進行護理實驗教學(xué)的方法進行綜述。

1 進行角色扮演

進行護理實驗教學(xué)的傳統(tǒng)方法是：由教師講解各項護理操作的方法，并進行護理操作示范，然后讓學(xué)生進行簡單的模擬操作。但使用這種方法進行護理實驗教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受關(guān)于護理操作的知識，很難提高學(xué)生動手生操作的積極性、規(guī)范性及熟練度[2]。讓學(xué)生扮演患者或護士等角色是進行護理實驗教學(xué)的有效方法之一。在角色扮演中，讓學(xué)生運用教師講解的護理知識并根據(jù)“患者”的需求為其制定具體的護理措施，按照教師的示范進行護理操作可以提高學(xué)生的動手操作能力、進行護患溝通的能力、學(xué)生間相互協(xié)作的能力，為其在今后的工作中進行團隊協(xié)作和護患交流打下良好的基礎(chǔ)。同時，使用角色扮演的方法進行護理實驗教學(xué)，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2 進行案例分析

在進行護理實驗教學(xué)時，教師僅僅講解醫(yī)護理論知識無法使學(xué)生直觀地了解進行護理操作的方法。因此，在進行護理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)護理實驗教學(xué)的內(nèi)容，列舉臨床上的具體案例，并讓學(xué)生組成討論組，對案例進行分析，總結(jié)對該類患者進行護理的方法和技巧。使用這種方法進行護理實驗教學(xué)能加深學(xué)生對護理知識的理解程度和記憶深度。

3 實施PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)法。使用該方法進行護理實驗教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個復(fù)雜且有意義的情境，讓學(xué)生通過與同學(xué)的合作解決該情境中存在的護理問題，最后由教師評價各組學(xué)生的解決方案，并總結(jié)其中的護理知識和技巧。如，教學(xué)內(nèi)容為“置入胃管的注意事項”，可設(shè)置一個為昏迷的患者置入胃管的情境，然后讓學(xué)生分析在什么狀況下需讓患者的頭向后仰，在什么狀況下要托起患者的頭部，并說明進行每項操作的原因。使用PBL教學(xué)法進行護理實驗教學(xué)能通過設(shè)置具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力，理解進行每個護理操作的原因。

4 強化課后實驗總結(jié)

部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，課后不復(fù)習(xí)實驗教學(xué)課上學(xué)到的內(nèi)容，導(dǎo)致其在短時間內(nèi)就將護理實驗課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容遺忘。此外，護理實驗課上遺留的問題未在課后得到有效的解決，日積月累，會明顯降低學(xué)生的實驗操作水平及對護理知識的掌握程度。在護理實驗課后，教師應(yīng)要求學(xué)生總結(jié)、分析實驗課上所學(xué)到的內(nèi)容，回顧性地書寫實驗操作的流程、進行護患溝通的注意事項及護理操作中可能遇到的問題和解決方法，以加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的記憶。同時，教師在閱讀學(xué)生的實驗總結(jié)報告時，還能了解學(xué)生掌握知識的情況，并在進行下次的護理實驗教學(xué)時，集中補充講解相關(guān)的知識，避免學(xué)生存在護理操作知識盲點。

5 改善進行實驗教學(xué)的環(huán)境

5.1 完善實驗教學(xué)設(shè)備

實驗教學(xué)設(shè)備是進行護理實驗教學(xué)必不可少的工具，其完善程度直接影響到進行實驗教學(xué)的效果。為提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)不斷維護、更新實驗教學(xué)設(shè)備，配備模擬病房，使模擬的情境更真實。此外，配備完整、齊全的臨床護理器械，有利于學(xué)生熟練地掌握護理器械的操作技巧，避免因?qū)嶒灲虒W(xué)設(shè)備缺乏，使其在今后的工作中遇到無法操作設(shè)備的問題，影響臨床護理的效果。

5.2 延長教學(xué)實驗室的開放時間

部分學(xué)生在護理實驗課堂上未能熟練地掌握進行護理操作的方法，需在課后根據(jù)自身的需要進行鞏固練習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)在周末及晚間開放護理教學(xué)實驗室，以方便學(xué)生在課后到實驗室自主地學(xué)習(xí)。

6 嚴格實施實驗教學(xué)評價制度

護理實驗教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)主動與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生指出護理實驗課中的不足，以便教師在今后的實驗教學(xué)中逐步做出改進。同時，教師也要點評每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以便學(xué)生在課后進行自我反省、改正錯誤和不足之處。教師還應(yīng)對學(xué)生進行階段性的實驗考核，提高學(xué)生對實驗教學(xué)課的重視程度，強化其對實驗操作步驟的記憶。在護理實驗課程結(jié)束后，教師要對學(xué)生進行護理實驗理論及實踐操作的綜合考核，驗收對學(xué)生進行實驗教學(xué)的成果。

7 小結(jié)

在應(yīng)試教育模式下，很多高等院校的學(xué)生雖然對理論知識的掌握程度較好，但缺乏實際動手操作的能力。一些缺乏臨床操作能力的護理專業(yè)學(xué)生參與臨床工作后，會降低我國整體的護理水平。對護理專業(yè)的學(xué)生進行護理實驗教學(xué)，是其進入臨床實際工作前的重要環(huán)節(jié)[3]。為保障護理實驗教學(xué)的效果，在進行護理實驗教學(xué)時運用角色扮演法、案例分析法、PBL教學(xué)法、嚴格實施實驗教學(xué)評價制度及進行實驗總結(jié)、完善教學(xué)環(huán)境等方法，能使學(xué)生熟練地掌握進行護理操作的方法，提高護理實驗教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)高水平的護理專業(yè)人才。

[1] 吳之明,秦海宏,鐘麗麗,等.護理學(xué)實驗教學(xué)改革的理論與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(8):8-10.

[2] 呂建萍,李朝品,李遠珍,等.臨床護理實驗教學(xué)模式的改革實踐與探索[J].解放軍護理雜志,2012,29(13):58-59.

[3] 李彩福,李明今,李春玉,等.加強實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新推動護理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].護理實踐與研究,2013,10(10):107-108.