初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探微

黃志條

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師為了達(dá)到要求，在教學(xué)中應(yīng)用了創(chuàng)新的教學(xué)方法——多元化教學(xué)方法。此教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，闡述了自己的見(jiàn)解，希望可以為初中語(yǔ)文教師更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?多元化教學(xué)方法 ?探微

我國(guó)是有著幾千年文化歷史的文明古國(guó)，我國(guó)的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族的瑰寶，為了將這些文化永久的傳承下去，國(guó)家提高了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是非常重要的組成部分，但由于教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)水平不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳承中華文化有著極為不利的影響。鑒于此種情況，在教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，會(huì)取得較為顯著的效果。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生基本知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力，更應(yīng)該拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，教師在講解閱讀理解的時(shí)候，可以通過(guò)先讓學(xué)生閱讀文章，再讓學(xué)生把握文章總體所包含的主旨，在分析文章主旨的時(shí)候，教師可以通過(guò)多元化的方式來(lái)進(jìn)行，從多個(gè)角度、全方面來(lái)分析。在對(duì)同一觀點(diǎn)進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從全方位的角度分析。另外，教師在進(jìn)行作文講解的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)切入文章，拓寬學(xué)生的思維，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文才能是多樣化的，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法才能取得較好的效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化方式進(jìn)行教學(xué)的具體方式

1.教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師，若是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有興趣，教師無(wú)論用什么樣的教學(xué)方法，都不會(huì)取得好的效果。因此，教師想要提高教學(xué)效率，更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，教師才能采取有效的措施拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：在讓學(xué)生寫(xiě)命題作文《我心目中的美景》的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生從好人好事、美麗的景色等方面來(lái)寫(xiě)文章，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文側(cè)重點(diǎn)就不一樣，作文就更加有新意。教師想要讓學(xué)生寫(xiě)出更真實(shí)、更有情感的作文，教師可以通過(guò)組織學(xué)生去公園參觀、或者是去道路上觀察一些真實(shí)發(fā)生的事情來(lái)豐富學(xué)生的題材，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在喜歡寫(xiě)作的同時(shí)可以有豐富的內(nèi)容可以寫(xiě)①。此種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間沒(méi)有溝通，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)下降。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用了多元化教學(xué)方法，此方法的應(yīng)用，需要建立在師生之間友好溝通的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該在教學(xué)中和學(xué)生多溝通，不僅可以使課堂氛圍更加融洽，還可以幫助教師了解學(xué)生的需求，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，可以提高課堂效率，取得事半功倍的效果②。

3.教師要做好自身的引導(dǎo)工作

教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)者的能力，幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。另外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從多角度、全方位去思考、分析及解決問(wèn)題。

當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的方式有以下幾種：第一，直觀點(diǎn)撥。所謂的直觀點(diǎn)撥，就是指學(xué)生提出疑問(wèn)之后，教師直接針對(duì)問(wèn)題給予解答，保證學(xué)生可以按照正確的思路來(lái)思考問(wèn)題;第二，情景點(diǎn)撥。教師針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并不直接的進(jìn)行解答，而是利用身邊的環(huán)境或者是道具等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中思考問(wèn)題，能夠使學(xué)生的思維得到拓寬，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法③;第三，聯(lián)想想象點(diǎn)撥。有部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考局限于表面，此種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一知半解，并不能深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，教師針對(duì)此種情況，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象點(diǎn)撥。可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，幫助學(xué)生通過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，促使學(xué)生真正的理解知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是極為重要的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳承中華文化的主要途徑，更是學(xué)生人生發(fā)展中必不可少的一部分，面對(duì)這樣的情況，教師做好初中語(yǔ)文教學(xué)是勢(shì)在必行的。教師在教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)效率不高，為了改善此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，將取得顯著的教學(xué)效果。

【注釋】

① 呂鳳榮. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 都市家教（下半月），2014（4）：65-65.

② 李水波. 初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊，2015（18）：157-157，161.

③ 高安淑. 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（17）：27-27.

（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）