悅讀，創造完美的審美體驗

劉焱峰

培根曾經說過：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干?！痹谡Z文教學中，教師也要采用各種豐富多彩的教學方法激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中感受到完美的審美體驗，真正做到“悅讀”。要讓學生進入悅讀的狀態，教師必須把握好學生的審美體驗，根據學生的心理特點采取一系列的教學方法，讓他們在領悟文本內涵的同時感受到閱讀的快樂，在自主閱讀中挖掘閱讀潛力，發展閱讀思維。

一、激發興趣，讓學生樂于讀

薩迪曾經說過：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！币玫丶ぐl學生的求知欲，讓學生在求知欲的促使下對閱讀產生興趣，讓他們從被動地“要我讀”變成“我要讀”，就要對學生的感官進行必要的刺激，讓他們的感官系統充分地調動起來，思維更加活躍，更好地投入到學習中去。

采用多媒體課件等方法能夠有效地激發學生的學習興趣，讓他們更好地融入到閱讀之中。例如在學習“湖山沉思”這個系列的課文的時候，我便采用了多媒體的方式來安排教案。我給學生展示了很多和荒野、草原美麗風光有關的圖片，并且結合課文的內容給學生展示了一些環境遭到破壞之后呈現出的場景，包括動物被捕殺、植被被破壞、森林被砍伐等圖片，同時配上相對應的音樂，讓時而歡快、時而凝重的音樂帶領學生進入思索之中。在這個基礎上，我向學生提問：“大家知道為什么圖片中那些美好的自然景觀會漸漸地被破壞嗎？如果大家想要明白人和大自然之間的關系，那么就一起來閱讀課文吧，看看我們能夠在文章中得到怎樣的啟迪?！边@些圖片已經引發了學生的思索，激發了他們的閱讀興趣，在這個基礎上讓學生投入到課文的閱讀之中，他們就會產生強烈的探究欲望。

除了采用多媒體課件的方法以外，教師還可以聯系學生的家長，在家庭教育上下功夫。家長可以在家庭中給孩子樹立一個愛讀書的榜樣，和孩子一起悅讀。

二、指導方法，讓學生熱愛讀

要更好地感受閱讀的快樂，光有一定的閱讀情境還是不夠的，教師還要教會學生一定的閱讀方法?！肮び破涫?，必先利其器”，有了好的閱讀方法，就有了跨入悅讀境界的良好基礎。

教師可以對學生進行閱讀方法的指點，讓他們擴充閱讀的量，提高閱讀的質，掌握閱讀之法，促進學生更好地悅讀。例如在學習《前方》這篇課文的時候，我告訴他們要抓住閱讀的幾個點，然后理清文章的脈絡，最后掌握整篇文章，且不可一個字一個字地死摳字眼兒。我首先讓學生抓住文章的課題，讓學生在閱讀文章的同時思索一下，文章題目的《前方》是否指的是方位中的前方，還是說有什么特別的含義。在充分理解課題的含義之后，我又讓學生抓住重點段落，對一些較難理解的詞句進行深入理解，如思索一下：“坐在車上的人前方到底是什么呢？是曠野還是家呢？為什么這么說？”“作者提出，人生實質上是一場苦旅，他為什么這么說呢？從文章的哪些地方能看出這一點呢？”在掌握了這些重點片段后，還要讓學生對文章的中心思想進行思考，這樣才能夠更好地滿足對一篇文章的整體把握。

掌握了一定的閱讀方法能夠促進學生更好地閱讀，讓他們能夠根據閱讀內容的不同選擇精讀、瀏覽等各種閱讀方法，從而在閱讀的質量上有所提高，在愛上閱讀的同時也能夠明白書中的深層次內涵，讓閱讀更有效果。

三、設計提問，讓學生領悟讀

在給學生營造完美閱讀體驗的時候，教師要時刻注意啟發學生思索領悟，正如波爾克所說的那樣：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化?！彼源龠M學生在思考中閱讀，更好地領悟文章中的各種要點，這對于教師來說是十分重要的。

為了讓學生在閱讀中領悟文理，教師可以采用巧妙設計提問的方法來引發學生思索，讓他們一邊讀一邊想。我在教授《荷塘月色》這篇課文的時候，就用一系列的問題來引發學生思索，并且用多樣化的問答形式來活躍課堂氣氛。在這篇課文中有很多精美的句子，這些句子不但文采出眾，而且還蘊含著相當豐富的意蘊。為了讓學生更好地掌握這些重點句子，在閱讀句子的時候產生更好的審美體驗，我提出：“作者在欣賞荷塘的時候，為什么會突然想起古代采蓮的情景呢？這樣寫的目的是什么？”“作者在文章中提到‘惦著江南，這又是為什么呢？這反映了作者心中怎樣的感受呢？”“作者在欣賞完荷塘的美景，回到家中之后，心情又是如何的呢？作者在這里特別提到妻子已經熟睡了，他為什么要特別提這一句呢？這一句算不算是和文章主題無關的冗筆呢？”這些問題始終圍繞著整篇課文展開，讓學生在閱讀課文的時候時時刻刻都開動腦筋進行思考。為了讓問答的形式多樣化，我除了讓學生個人回答問題以外，還讓他們以小組為單位來思考問題，討論問題，通過集思廣益的方法來促進學生領悟文章。

教師在設計提問的時候不僅要將文章中的關鍵問題都涉及，同時還要注意掌握提問的方法。如果整堂課都是你問我答的話，那么反而會使教學變得枯燥呆板，會大大減少學生閱讀的樂趣。因此教師必須要把握好問題的難度，同時采用單人答、小組討論答等多樣化的方法來更好地安排各種問題。

四、適當競爭，讓學生爭相讀

要讓學生在閱讀之中不斷求索，有所領悟，教師還要采用各種方法來促使他們在閱讀中產生競爭意識，讓他們爭相閱讀各種有益的書籍。在必要的時候，教師可以開展一些和閱讀有關的精彩活動，用活動來刺激學生更好地投入到閱讀之中。

適當地舉行一些有競爭性的活動可以更好地促進學生學習。例如在學習《五人墓碑記》這篇課文的時候，我首先讓學生組成若干個學習小組，然后展開自主閱讀，并且將自己不懂的詞句拿出來，在小組之中進行討論。我提出問題，讓學生以小組的形式爭相回答，看看誰對這篇課文最為了解。題目的范圍比較廣，有的是關于詞語解釋的，也有關于文言文基本知識的，同時也有關于文章主旨、思想、主要內容的，題目的范圍涵蓋了《五人墓碑記》的方方面面。如“《五人墓碑記》中的五人是哪五個人，他們是因為什么原因而死的？”“這篇文章和一般的碑記有什么不一樣的地方？”“作者寫這篇文章的目的是什么？”經過這樣一個小型的競賽，學生們的閱讀興趣被激發了出來，他們在小組學習的時候都愉快地投入了進去，對文章的方方面面都進行了細致入微的了解，深切地感悟著文章的一切。

在安排學生進行競爭閱讀的時候，形式也可以是多樣化的，不僅可以安排個人賽，也可以安排集體賽，讓若干個學生組成一個閱讀小組，讓他們合作討論一些問題，查詢一些資料，這樣能夠讓學生在團結合作之中得到更大的進步。學生的閱讀積極性在競爭閱讀中將有效提高，審美體驗也會更加敏感，悅讀的效果也會更好。

五、聯系擴展，讓學生體驗讀

教師要帶領學生擴展閱讀，要有選擇、有層次地選擇一些和課文有關的課外讀物，讓他們在閱讀中開闊視野，更好地體驗閱讀的快樂。教師在這個過程中可以擔當帶領者的角色，可以給學生適當的提示，促進他們更好地體驗閱讀的樂趣。

例如在學習《祖國土》這篇課文的時候，我想要讓學生更好地理解詩歌能夠用來表達作者的感情，明白創作詩歌的時候要投入自己的情感，要用各種詩歌的意象來展現自己的寫作意圖和寫作情感。為了實現這個教學目的，我采用了聯系擴展的方法，讓學生自主地尋找其他的詩歌來閱讀。詩歌的形式可以不拘一格，可以是古典詩詞，也可以是現代詩歌，可以是中國的，也可以是外國的，但是這些詩歌都必須要和《祖國土》一樣反映出詩人心中濃濃的愛國情懷。學生們以此作為目標，在圖書館和網絡上展開了搜索，他們很快地找到了各種形式的愛國題材詩歌，有的是現代詩，如艾青的《我愛這片土地》，有的是古典詩詞，如文天祥的《過零丁洋》，也有的同學找到的是外國的詩歌，如萊蒙托夫的《祖國》。這些詩歌雖然形式多樣，但是他們都體現了詩人的愛國主義情懷。

閱讀要有所超越才能夠收到更好的效果。教師可以適當地給學生推薦一些和課文有關的或類似的文章，讓他們開拓眼界；也可以聯系學生的生活，推薦他們閱讀一些適合他們這個年齡段的書籍，讓他們的閱讀面和知識面能夠得到擴展，看得多，看得廣，看得更快樂。

總之，要進行“悅讀”教學就必須要以興趣作為導向，讓學生進行體驗式閱讀，教師要充分挖掘各種閱讀素材，鼓勵學生自主閱讀，讓他們在閱讀中感受到樂趣。