情系鄉關

趙開禮

【教學目標】

1.品讀關于思鄉的詩歌，感悟詩人的家國情懷。

2.分析詩歌不同的寫法，體會詩歌的抒情形式。

3. 模仿詩歌的寫作技巧，書寫自己的內心情感。

【教學重點】

“教學目標”第1、2條。

【教學過程】

一、導入新課（2分鐘）

古往今來，無數文人墨客把“鄉愁”訴諸筆端，無論是憂傷、悲痛，還是哀嘆，都是人類獨有的一種情感的回歸。本節課，讓我們一起走入鄉愁世界，傾聽詩人內心的呼喚。

二、自主學習（15分鐘）

（一）古詩接龍

梳理自己熟悉的關于表達鄉情的詩句，然后組內以詩句接龍的方式來展示。

過渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。看來，鄉情始終是游子心中難以割舍的情愫，各種各樣的離愁別緒織就了文學中一個永恒的主題。

（二）比較閱讀

用自己喜歡的方式，閱讀余光中和席慕蓉的《鄉愁》，比較兩首詩歌在內容與感情方面有何相同和不同之處。

（三）自學檢測

“鄉愁”本是一種抽象的情感，詩歌卻把它轉化成了具體可感的意象。余光中的《鄉愁》一詩寄托在郵票、船票、 、 等對應物上，席慕蓉的《鄉愁》則寄托在 、霧里的揮手別離、 上；兩首《鄉愁》的區別在于，余光中的《鄉愁》已將個人的思念情感上升到 的感情。

三、合作探究（13分鐘）

請你用心體會下面兩首詞的感情和寫作技巧，先在組內交流自己的看法，然后組內推薦代表在班內交流。

《相見歡》 李煜

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐，深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

《武陵春》 李清照風住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1.“愁”是古人常抒發的一種情緒，李煜《相見歡》中“ ， ”表達了如亂麻般綿綿無盡之愁；李清照《武陵春》中“ ， ”表達了濃郁難載之愁。

2.請分析余光中的《鄉愁》一詩與以上兩首詞在表達情感方面有何異同？

點撥：

《鄉愁》一詩運用比喻手法，借助具體物象，寄情于物，化抽象為具體，把個人思家念鄉之情上升為念國之情。李煜的《相見歡》觸景生情，寓情于景，表達的是亡國之君內心的凄涼和悲痛；李清照的《武陵春》則通過詞人的情態和心理活動，展現了內心的離愁之苦，兩首詞都化虛為實，把心中的離愁描繪成為具體可感的物象。

四、讀寫訓練（12分鐘）

1.鄉愁是塞北朔風里的濁酒，被羌樂凝固成一朵不凋的霜花；鄉愁是故國明月下的春水，被風化成千年的悲歌；鄉愁是夕陽下的迷霧，淹沒了望鄉人的眼波。

前句化用范仲淹《漁家傲·秋思》中的詩句 ，把鄉愁比喻成為（ ），表達戍邊將士的思鄉之情；中間一句化用南唐后主李煜的詩句 ，把鄉愁比喻成（ ），表達的是亡國之痛；最后一句來自唐代崔顥的《黃鶴樓》一詩中 ，表現了詩人濃烈的思鄉之情。

點撥：

前句化用“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚”，把鄉愁喻為濁酒和霜花；中間一句化用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，把鄉愁喻為一江春水；最后一句化用“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”。

2.“鄉愁”本是一種抽象的情感，詩歌卻把它轉化成了具體可感的意象，化虛為實，化抽象為具體。請你也仿照托物寄情的手法，以“鄉思”為題，發揮想象，巧設比喻，寫一首小詩。

小時候，鄉思是一首歌，悠揚著快樂的音符。

長大后，鄉思是一壺酒，溫暖著流浪的心房。

而現在，鄉思是一條河，蜿蜒著歲月的流沙。

五、閱讀反思（3分鐘）

在這一節課的學習中，你收獲了什么？本節課所學的知識中，哪些是你在檢測過程中容易出錯的？請你做簡單的總結。

結束語：

同學們，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至遠離自己的祖國。愿大家無論走在哪里，都要記著自己的家鄉和祖國，那是我們靈魂的皈依。