簡述小學(xué)語文情感教學(xué)的實踐與探索

陸早才

在語文教學(xué)中，非智力型因素往往占有很大的分量。非智力因素又被稱為情感性因素。它雖然沒有直接參與教學(xué)過程，卻往往以動機(jī)、興趣、毅力、習(xí)慣和品質(zhì)等形式，充分發(fā)揮不容忽視的正能量作用，從而贏得“情感智力”效應(yīng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實踐與思考，簡要闡述情感藝術(shù)良好應(yīng)用的問題。

一 、以學(xué)激情，有效發(fā)揮啟智益能作用

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭Z文學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性特征，蘊(yùn)藏著豐富的語言美、形象美和意境美，這正是情感教學(xué)的重要著力點之一。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真利用教材中的各類情感元素，并注重挖掘生成性資源，積極開展豐富多元的情感教學(xué)活動，從而贏得寓教于樂和事半功倍的效果。

比如，《高爾基和他的兒子》一文，筆者首先以“有鮮花的地方就會有什么，面對鮮花錦簇你能想到什么，假如你是栽花人，會有怎樣的感覺”為話題，引發(fā)了學(xué)生熱烈發(fā)言的情趣。鮮花會引來蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等可愛的小動物，會有新鮮的空氣，還會引來無數(shù)的游人；想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等詩句；產(chǎn)生“贈人玫瑰，手有余香”的溫馨和快樂之感。課文學(xué)完后，筆者再問：“日常生活中又有哪些‘栽花人呢？”“老師、醫(yī)生、父母……”通過引導(dǎo)，小學(xué)生不僅情趣之花綻放，而且對“給”與“拿”的理解更為深刻。

二、以動生情，有效發(fā)揮自主促進(jìn)作用

小學(xué)生不僅活潑好動，而且具有一種求新、求趣、求異的強(qiáng)烈心理傾向。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效把握和充分利用這種性格心態(tài)，根據(jù)實際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，積極開展豐富多元的開放性教學(xué)活動，促使他們在自主化學(xué)習(xí)中獲得“怡情、內(nèi)化、促進(jìn)”的綜合性效果。

比如《負(fù)荊請罪》一文，筆者在課前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，弄清廉頗和藺相如之間“將相不和”的歷史原因。在課堂教學(xué)過程中，先是任意推選幾名學(xué)生代表講述“完璧歸趙”和“澠池之會”的故事；接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，整體感知話劇情節(jié)，初步體會其中的人物故事及其行為特征；然后讓學(xué)生以課本劇形式表演故事情節(jié)，再現(xiàn)文本內(nèi)容和人物的行為表現(xiàn)。其中某一名學(xué)生在表演第二幕廉頗“負(fù)荊請罪”的具體情節(jié)時，把單膝下跪表演成了雙膝下跪，大家在爭執(zhí)和討論中對其作出了糾偏改錯。在整個自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生由資料搜集、自我編創(chuàng)到現(xiàn)場表演，自始至終都充滿著情趣，不僅如此，他們的語文綜合能力也得到了充分發(fā)揮。

三、以活激情，有效發(fā)揮科技支撐作用

小學(xué)生以形象性思維為主，他們對于語言文字的理解感悟能力往往顯得不夠深刻與生動。怎樣把語文課文講“活”呢？我們要合理借助多媒體技術(shù)的超強(qiáng)表現(xiàn)力，化靜為動，化抽象為形象，生動直觀地展示在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，打動學(xué)生心靈。

如關(guān)于《豐碑》一文，教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先簡述紅軍長征的有關(guān)史料，接著提問：“‘豐碑是什么意思？在本文中具體指什么？”然后運(yùn)用多媒體演示如下畫面。地上白茫茫一片，大雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飛落。在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，就像是一座晶瑩的豐碑。“軍需處長是怎么凍死的呢？”以此導(dǎo)入對重點句段的學(xué)習(xí)。多媒體畫面漸漸清晰起來。軍需處長面對死亡的威脅，顯得“鎮(zhèn)定”而又“安詳”。天空中的雪越下越大，漸漸地他被凍僵了，大雪覆蓋了身軀，他慢慢地成了一座晶瑩的豐碑……這座豐碑直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而軍需處長那“一心為公、毫不利己”的崇高品質(zhì)和偉大精神深深地震撼著每一個人的心。

“有了愛，就有了愛的一切。”實踐表明：教師的日常關(guān)愛、激勵、鼓舞和幫助，能不斷贏得學(xué)生的向師情感，從而起到親師信道的作用。語文教學(xué)，亦需要有愛的表達(dá)，“感人心者，莫先乎情”。情感教學(xué)就是教師以“情”來引發(fā)學(xué)生之“感”，這既是教學(xué)藝術(shù)的反映，也是考量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。