信息技術在語文閱讀教學中的巧妙運用

李梓萍

合理運用信息技術可以有效提高學生的閱讀能力，使我們的語文閱讀教學熠熠生輝，妙趣橫生。

一、渲染環(huán)境，激發(fā)興趣

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要使課文“好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”，必須先使他們產(chǎn)生了解課文內(nèi)容的欲望。白居易身臨“醉不成歡慘將別”的送客情景，才有“未成曲調(diào)先有情”的感受。對閱讀而言，情景的重要性也是一樣的。教師若能在課堂上利用現(xiàn)代教學媒體精心營造出一個可感可知的學習環(huán)境，就能讓學生入情入境地閱讀。

在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，同時配上精練的導語，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。面對這樣一個聲情并茂、動靜結(jié)合的場景，學生猶如身臨其境，從而萌生出閱讀這篇課文的迫切心情。這時，我趁熱打鐵，問：“你們想細細游覽這美麗而神奇的海底世界嗎？讓我們跟隨課文做一次免費的海底旅行吧！”

在閱讀教學中，教師如果將那些生動感人的文字配上合適的樂曲，進行配樂朗誦，教學就更顯得情真意切。著名特級教師桂賢娣就一直致力于把音樂、文學融為一體的教學方法。她在教學《賣火柴的小女孩》一課時，選用《憶曲》作為背景音樂，在凄慘的音樂聲中深情地敘述一位年過六旬的老人讀這篇文章的體會。學生被深深地打動了，情不自禁地捧起課本，靜靜地吟讀起來。

借助音樂和畫面恰到好處地烘托點綴，使課堂變得多維、立體，為閱讀教學營造了一個充滿人文氣息的氛圍，促使學生披文入情。

二、利用輔助信息，提升閱讀體驗

信息技術的參與，使語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的多彩和新穎。指導學生運用網(wǎng)絡的豐富資源充分獲取與文本相關的信息，在分析、綜合的過程中認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗，猶如授予學生一枚閱讀理解的“金針”。

1.合理運用網(wǎng)絡資源，突破時空的限制

小學生的知識積累不足，閱歷淺，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產(chǎn)生差異。要縮小差異，一條途徑就是讓學生閱讀與本文相關的材料，激發(fā)學生學習的興趣。

由于學生生活經(jīng)驗的限制，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學方法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感。教師使用多媒體則能把語言文字所描繪的情景形象逼真地展現(xiàn)出來。如《廬山云霧》的教學，盡管課文描寫得非常美，老師聲情并茂地朗誦，但學生腦海中仍難以描繪出云霧的美。巧妙運用多媒體，把廬山的秀麗，云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的畫面一一展現(xiàn)在同學們眼前，并配以優(yōu)美的音樂，同學們就會被深深吸引，受到了美的熏陶，同時也有了身臨其境的深刻體會，對文章的理解自然水到渠成。

2.巧借教學博客，構建開放、交互的閱讀環(huán)境

博客是近幾年來網(wǎng)絡世界里飛速發(fā)展的新事物，在教育教學領域里發(fā)揮出越來越重要的作用。閱讀教學借助博客這種開放性的交流平臺，能為學生構建一個虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學習環(huán)境，形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放，更簡便，互動性更強。

《在大海中永生》飽含著作者對鄧小平濃濃的情，深深的痛。可鄧小平是何人？他的一生有什么與眾不同？……這些對于現(xiàn)在的學生來說，實在是陌生的。自然，對于鄧小平同志的逝世，學生們是很難挖掘出自己內(nèi)心深處惋惜、悲痛之情的，更何談“百感交集”。通過本文的學習，我們除了要喚起學生對偉人離去的悲痛心情外，更重要的是讓學生認識小平，了解小平，進而生出一份感動、一份自豪、一份驕傲……

教學時，教師可以建立與文本相關的教學博客，再根據(jù)教學需要，鏈接相關的網(wǎng)站，并把之前收集到的教學資料放在博客上，如創(chuàng)作背景、小平生平、重點句子的解讀等，便于學生學習。采用多媒體輔助教學，發(fā)揮其影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進行恰當?shù)剡x擇，適時地運用。學生通過欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過教學博客理解感悟，他們的學習活動就會變得更精彩，更富有活力。

三、多源信息的鏈接促進文本價值呈現(xiàn)

信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴大了語文學習的空間。學生足不出戶，輕點鼠標，便可盡情挑選所需語文資料進行閱讀，學習因此而超越時空，變得絢麗多彩。

1.網(wǎng)絡提高文本價值

如教學《長江之歌》，作為中華民族母親河的長江，學習資源是極其豐富的，僅在百度中輸入“長江母親河”五個字，就有1740000條記錄，因此課文本身承載的信息只是為學生認識長江打開了一個口子。學生可以乘著信息技術的翅膀，在網(wǎng)上盡情遨游，采擷自己感興趣的知識。這樣的教學增加了閱讀的廣度和深度，拓展了《長江之歌》這一課文的價值，也培養(yǎng)了學生自主探究、獲取知識的能力。

2.網(wǎng)絡能使學生在有限的時間內(nèi)完成經(jīng)濟、高效的閱讀

著名特級教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》一文前，就從網(wǎng)上下載了作者的許多作品。上課伊始，她向?qū)W生介紹作者史鐵生——本校的一位校友，然后用課件出示課外讀物《合歡樹》節(jié)選，請學生默讀。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品，利用多媒體課件這樣一個小窗口，很自然地把課外讀物引入課堂，一下子就把小課堂置于一個大的語言環(huán)境中。緊接著，她由教材引出作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等其他作品，激發(fā)學生去讀教材外的更多篇章。這樣，竇老師找準了課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，利用網(wǎng)絡的豐富資源和多媒體的快捷優(yōu)勢，巧妙地處理好了“走進文本”和“走出文本”的關系，在有限的時間內(nèi)經(jīng)濟、高效地完成了閱讀教學任務。

信息技術的有效使用，為語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，幫助學生通過閱讀領略祖國語言的博大精深。根據(jù)教學的需要，精心選擇有利于教學目標達成的各種閱讀材料，根據(jù)學生的認知特點選用合適的多媒體，并選擇適當?shù)慕虒W時機一一呈現(xiàn)，同時重視對學生進行閱讀方法的指導，一定能使語文閱讀教學展現(xiàn)出一道靚麗的風景線，激發(fā)學生學習的興趣，使語文課堂真正成為學生學習語文的樂園，讓學生流連忘返。