攜手書海，共浴墨香

周潔慧

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀。”課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是課外語文活動中最重要、最普通、最常見的形式。它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，對開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲說得益于課外閱讀。”

然而，長期以來，處于社會弱勢地位的外來務(wù)工者子女，由于受家長教育素養(yǎng)、社會教育氛圍等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，對課外閱讀采取不在意、不在乎的態(tài)度，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

我們老師該怎樣讓他們進(jìn)行課外閱讀，自覺地多讀書、讀好書，并在潛移默化中喜歡語文，愛上語文呢？我努力地構(gòu)建“閱讀學(xué)習(xí)共同體”來提高學(xué)生對語言的敏感能力。

一、“閱讀學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)共同體”指以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。“閱讀學(xué)習(xí)共同體”所有成員擁有一個共同的關(guān)注點(diǎn)——閱讀，為了這一主題共同熱情投入，并在這一共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的能力。

二、創(chuàng)設(shè)多元交流平臺 構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)共同體

1.師生互為讀友——閱讀學(xué)習(xí)共同體的靈魂

在學(xué)校，教師和學(xué)生成為讀友比任何形式的閱讀宣傳都更有力度，更能推動課外閱讀的開展。教師深切的閱讀感悟?qū)⒋偈顾麄儗W(xué)生的閱讀給予特別關(guān)注，對提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量有著引領(lǐng)作用。

教師要和學(xué)生成為讀友，這首先意味著教師要做讀書人。“學(xué)高為師，身正為范。”教師淵博的學(xué)識、良好的素養(yǎng)、健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。因此，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，廣泛涉獵，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。同時，當(dāng)學(xué)生看到老師手里和自己手里讀著同一本書的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起書來更帶勁。因此，共讀的氛圍，是閱讀興趣最好的催產(chǎn)素。

其次，教師要采取多種形式與學(xué)生“聊書”。有研究表明，與不同年齡層次的交際對象進(jìn)行交際更有利于兒童的發(fā)展。學(xué)生由于思維發(fā)展水平和社會閱歷的限制，對社會、對生命缺乏足夠的認(rèn)識，對文本的感悟與體驗(yàn)也是有局限的。教師創(chuàng)設(shè)“聊書”的氛圍，以書友的身份介入其中，切入話題后，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和期待。聊天的過程中，學(xué)生情感共鳴時要給予高度認(rèn)同，情緒、思維受阻時，應(yīng)用自己的體驗(yàn)去感染、啟示學(xué)生，從而達(dá)到師生兩融的境界。

2.生生互為讀友——閱讀學(xué)習(xí)共同體的核心

在學(xué)習(xí)共同體中 ，同伴的影響在塑造學(xué)生個體觀念與行為的過程中具有重要的作用，學(xué)生自己的閱讀行為和閱讀經(jīng)驗(yàn)更易為同齡人理解和接受。

要讓學(xué)生成為讀友，首先要成立閱讀小組。同學(xué)們可自由建組，4～6名成員一組，推選一名組長，做好小組的借閱記錄。先組內(nèi)相互交換書籍閱讀，讀后的交流是隨時隨地的，沒有了時間的限制，這樣的交流顯得更自如，也更能產(chǎn)生共鳴，接著可與其他小組進(jìn)行書籍交換。這樣，每個人準(zhǔn)備一本書，幾次交換下來，每人都能讀十幾本甚至幾十本書，既節(jié)省了書源，降低了多數(shù)外來務(wù)工人員子女的買書成本，又?jǐn)U大了大家的閱讀視野。經(jīng)過這樣不斷地交換閱讀，許多家長反映孩子閱讀的速度快多了，興趣濃了，積極性也高了。

其次，充分利用各種交流平臺，展示閱讀成果。我們學(xué)校去年新校建成后，有了兩個學(xué)生閱覽室，可以每周一次組織學(xué)生去自由閱讀喜愛的報刊。同時，在閱讀過程中要讓學(xué)生們勤于積累，樂于展示。比如我校的采蜜集、講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀書交流活動等都促使學(xué)生在讀書的過程中以書會友，充分體驗(yàn)合作互動帶來的快樂。

3.親子互為讀友——閱讀學(xué)習(xí)共同體的助力

在親子閱讀的過程中，部分外來務(wù)工人員子女的家長會由于工作、教育程度限制等原因而難以保證閱讀的效率。但是在師生共讀、生生互動的讀書氛圍的感染下，看著孩子的閱讀興趣日趨濃厚，作為家長又怎能不愿加入其中呢？教育程度高的家長根據(jù)孩子的興趣幫助其選擇合適的圖書，同時關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容及閱讀進(jìn)度，適時作出評價。教育程度受限制的可以做一個忠實(shí)的傾聽者，認(rèn)真傾聽孩子的閱讀收獲，并給予相應(yīng)的鼓勵和評價。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。一本好書本身就具有強(qiáng)大的感染力，滲透著一種無形的力量，科學(xué)的求真、文學(xué)的向善、藝術(shù)的求美，無一不給人深深的震撼。這一切由閱讀帶來的好處會讓我們來自天南海北的孩子緊緊地融合在一起，攜手書海，共浴墨香！