語文教學必須倡導自主、合作、創新

顧燕

學生是學習和發展的主體。語文課程必須倡導自主、合作、創新的學習方式。

一、倡導自主學習——實現發展的基礎

1.引導學生制訂目標

在課堂教學中，目標的確定是十分關鍵的，它關系到一節課的成敗。實踐證明，讓學生來制訂學習目標更富現實性，因為那是學生自我的需要，是學生根據自己對教材的理解，經過深思之后提出來的。當然教師在這過程中應充分地發揮主導作用，適時地點撥，以便讓學生能更好地理解教材。那么如何引導學生自我制訂學習目標呢？可根據課后習題和配套練習制訂目標。課后的思考練習題一般都提示了本課所要掌握的內容，配套練習更是量化了本課的學習重難點，我們可引導學生將這些思考練習落實到目標中去。

當然，在引導學生自主地制訂目標時，應注意由易到難、由扶到放，注意層次性。

2.引導學生定內容

傳統的語文教學是“老師教什么學生學什么”，學生的自主性得不到發展，因此，教師要把學習內容的確定權還給學生，從而真正滿足各個層次學生的需要。

①興趣選學。興趣是最好的老師，它能激發學生求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久性。一篇課文要學的內容太多，但可供使用的時間太少，如果平均分配，面面俱到，肯定會勞而無功。因此，我們要學會取舍，當然這必須由學生來定。學生可根據自己的興趣去自主地選擇，這也誘發了他們的內驅力。

②問題選學。在教學過程中，當學生思而不達時，教師應把問的權利還給學生，讓學生帶著問題去學習。能解決的就地解決，不能解決的組織學生進行討論、交流，這樣學生的學習熱情高漲，整個課堂充滿勃勃生機。

3.引導學生自主選擇課外作業

課外作業是課堂教學的延續，是課內知識的拓展，因此，課外作業是非常重要的，平時在作業的布置上也應注重學生的自主性。

二、增強合作意識——實現發展的關鍵

1.開展小組學習

古人云：“三人行，必有我師焉?！币粋€人的智慧畢竟是有限的。在學生獨立學習的基礎上，開展有組織的互教、互學、互助活動。如小組討論法，可前后四人或同桌一組，也可以打破組際自由組合，還可以根據學習內容的異同來組合。通過小組學習的方式，學生們上課的積極性高了，興趣濃了，老師上課的效率也就隨之提高了。

2.創設合作氛圍

在教學中，教師可以有意識地以言語來為學生創設合作機會，從而增強學生的合作意識。如“誰愿意幫助他？”“誰愿意和他一起讀？”“喜歡這部分的一起來讀，好嗎？”“給你一次點將的機會，請幾個同學和你一起來試試，行嗎？”等等，這些富有人情味的話語，激活了學生內心潛在的合作意識。

3.拓展合作渠道

學生的合作不僅可以體現在課堂上，還可以向課外延伸，即開展語文課外實踐活動。如辦手抄報，凈化我們的語言環境，尋找錯別字活動，參觀訪問等等。通過這些活動，可以使學生充分感受到合作的重要性，從而在不知不覺中增強了合作意識。有了合作意識，整個班級的學習氛圍就濃了。

三、培養創新精神——實現發展的根本

1.創設寬松環境

營造寬松和諧的教學氣氛，是培養學生創新意識的重要前提和保證。應充分地發揮學生的主體作用，讓學生自主地學習，引導他們敢想敢問，創設自由的空間，真正做到陶行知先生所倡導的“六大解放”。

2.挖掘表演素材

學生天性活潑好動、好表演，在教學中我們應充分利用好這一有利的資源。維果茨基說：“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識?！弊寣W生親自參與設計、表演一些課本劇，例如高年級語文中的《公儀休拒收禮物》《林沖棒打洪教頭》等，讓他們對教材有一個再想象、再創作的過程，可以推動其創新思維的發展。

3.鼓勵學生異想天開

教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！币恍╊愃朴字傻南敕?，也許會成為學生創造發明的強大動力。

其實，所有的“教”都是為了“不需要教”，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎，這就是語文對我們的要求。讓我們立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、工作和生活而耕耘吧！