《西游記》名著導讀課教學品評

丁宏喜

一、 說人物形象

師：（播放動畫片《西游記》的主題歌）《西游記》和《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》并稱中國四大古典名著。在這四大名著中，《西游記》最接近兒童，最受青少年喜愛，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫。但“看”代替不了閱讀原著，本學期，我們揚州市中小學生閱讀工程，就將《西游記》列為小學生必讀書目之一，我們語文書上的“我讀書，我快樂”，也向同學們推薦了《西游記》。同學們前段時間已經(jīng)初步閱讀了這部名著，這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟、去欣賞，去體驗閱讀《西游記》的樂趣。哪位同學來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

生：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬師徒五人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

師：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回東土，五圣成真”。（出示課件：徑回東土，五圣成真）這也是《西游記》第一百回的回目，這里的“五圣”指的是誰？為什么稱為“五圣”？

生：“五圣”就是唐僧師徒五人，因為他們西天取經(jīng)各有功勞，如來佛祖封他們?yōu)椤笆ァ薄＃ǔ鍪荆?/p>

唐僧：旃檀功德佛 孫悟空：斗戰(zhàn)勝佛

豬八戒：凈壇使者 沙僧：金身羅漢

白龍馬：八部天龍

師：師徒五人中，作者描寫最充分，給你印象最深的是誰？

生：孫悟空。

師：（課件補充原著中孫悟空的自我介紹：祖居東勝大神洲，花果山前自幼修。身拜靈臺方寸祖，學成武藝甚全周；也能攪海降龍母，善會擔山趕日頭；縛怪擒魔稱第一，移星換斗鬼神愁。偷天轉地英名大，我是變化無窮美石猴！”——摘自《西游記》第六十七回“拯救駝羅禪性隱，脫離穢污道心清”）（生讀）

師：有句歇后語叫“孫悟空進煉丹爐——越練越強”，為什么這樣說呢？

生：煉出了火眼金睛，煉就了一身銅皮鐵骨。

師：孫悟空的火眼金睛非常厲害，能識破一切妖魔鬼怪。我們來看一段錄像。（課件：播放一打白骨精錄像）孫悟空這次看出的是誰？

生：白骨精。

師：白骨精想干什么？

生：想吃唐僧肉。

師：她為什么要吃唐僧肉？

生：吃了唐僧肉，可以長生不老。

師：《西游記》里除了白骨精，還有哪些妖魔想吃唐僧肉？

生：紅孩兒、金角大王、銀角大王、蜘蛛精、黃袍怪、蜈蚣精、花皮豹子精……

師：同學們知道的還真不少。這么多妖魔鬼怪和唐僧師徒都是小說中的——人物，（板書）這么多的人物在一起，必然發(fā)生——故事，（板書）而這些人物和故事一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境（板書）。人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫就是小說的“三要素”。（板書：小說三要素）

二、 品環(huán)境描寫

師：下面，我們就以課文《三打白骨精》為例，說說小說三要素，這個故事所發(fā)生的環(huán)境怎樣？

生：“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

師：原著里面是怎么描寫這座高山的呢？（課件：唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！）你覺得這段話寫得怎樣？

生：不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣，千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人！比課文的環(huán)境描寫恐怖多了！

師：常言說：“山高必有怪，嶺峻定生精。”這樣的環(huán)境描寫預示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。原著中像這樣的環(huán)境描寫還有很多，比如，海外仙山，人間仙境，天上靈宵殿，水中龍王宮，地下閻羅城……這里再舉兩例，請同學們猜猜看，是哪兒？（課件：煙霞散彩，日光搖光。千株老柏，萬節(jié)修篁。千株老柏，帶雨半空青冉冉；萬節(jié)修篁，含煙一壑色蒼蒼。門外奇花布錦，橋邊瑤草噴香。時聞仙鶴唳，每見鳳凰翔。仙鶴唳時，聲振九皋霄漢遠；鳳凰翔起，翎毛五色彩云光。玄猿白鹿隨隱見，金獅玉象任行藏。）

師：此處是海外仙山，是孫悟空師傅須菩提修行的地方，與白骨精住的地方相比有何不同？

生：神仙住的地方環(huán)境非常優(yōu)美，都是一些珍禽異獸；而妖精住的地方很險峻，都是一些令人毛骨悚然的動物。

師：（課件：翠蘚堆藍，白云浮玉，光搖片片煙霞。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。石座石床可愛，石盆石碗更堪夸。又見那一竿兩竿修竹，三點五點梅花。幾樹青松常帶雨，渾然象個人家。）這又是哪兒？

生：花果山水簾洞。

師：原著中這樣的環(huán)境描寫還有很多。這些環(huán)境光怪陸離，每一處作者都極盡了描摹功夫。為渲染氣氛、烘托故事情節(jié)起到了重要的作用。課后請同學們找出來仔細讀一讀。

三、 聊故事情節(jié)

師：了解了人物和環(huán)境后，下面我們就走進故事情節(jié)。故事情節(jié)一般都有起因、經(jīng)過和結果三個環(huán)節(jié)。（板書：起因、經(jīng)過、結果）

師：誰能按起因、經(jīng)過、和結果三個步驟給我們講講“三打白骨精”的故事情節(jié)。

生：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老太太，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精，結果白骨精終于被打死了。

師：他講得怎樣，評價一下。

生：他按照起因，經(jīng)過，結果的順序講得很完整，也很簡練。

師：真好，你還知道哪些經(jīng)典的故事情節(jié)呢？

生：大鬧天宮，三借芭蕉扇，大戰(zhàn)紅孩兒，錯墜盤絲洞，大鬧黑風山……

師：有人統(tǒng)計，書中像“三打白骨精”這樣的故事共有41個，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都有一個相似之處？

師：請同學們把“白骨精”替換成“紅孩兒”試試。

師：請你們再選一個妖魔名字，也來做個替換。（蜘蛛精、金角大王等替換）

師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)只要把妖精的名字換一換，起因、經(jīng)過、結果大體不變。

師：原來《西游記》里一個個降妖除魔的故事，就是多個類似“三打白骨精”故事的重復。這樣的結構方式有人稱之為“冰糖葫蘆式”。（課件：冰糖葫蘆圖）像不像？

生：像，每一個故事就像一顆冰糖葫蘆，相對獨立完整；中間的竹簽就像故事的線索，串起一個個扣人心弦的故事。

師：《西游記》得以流傳千古的原因之一，正是它成功地運用了“冰糖葫蘆式”的結構，用“西天取經(jīng)”將一個個故事串聯(lián)起來，各個小故事相對獨立，錯落有致，你在閱讀時，可以從頭到尾讀，也可以選擇其中一個故事開始閱讀。

師：（總結）《西游記》是世界文學長廊中一顆璀璨的明珠，我們今天這節(jié)課只是從幾個不同的角度管中窺豹。課后老師希望大家都能靜下心來品味揣摩一下這部經(jīng)典名著，讓經(jīng)典名著凈化我們的心靈，豐富我們的精神。

【評析】

一、 領略原著魅力，讓學生帶著閱讀的沖動走出課堂

《西游記》是我國家喻戶曉的一部神魔小說，很多學生就是聽著《西游記》的故事，看著《西游記》的影視劇長大的。可是影視帶給他們的只是對人物本領和故事情節(jié)等淺層次內(nèi)容的了解，而對《西游記》的思想內(nèi)涵和文學價值等認識和體會不夠深刻、全面，因此很有必要引導學生學會閱讀和欣賞《西游記》。課外閱讀活動課的第一要務，應該是激起學生強烈的閱讀興趣，要讓學生帶著興趣走進課堂，帶著更大的興趣甚至是閱讀的沖動走出課堂。那么，怎樣才能做到這一點呢？教者用得最多的方法就是引導學生賞析原著片斷，領略原著魅力，讓學生明白：“更美妙的文字在名著的里邊。”“誘導”學生去閱讀名著，在說人物形象、品環(huán)境描寫、聊故事情節(jié)時，賣個“欲知詳情，請讀原著”的關子，把學生的胃口吊得足足的，把學生的興趣激發(fā)得濃濃的。這節(jié)閱讀活動課便成為了學生閱讀《西游記》、走進《西游記》的引子。

二、 把握文體特征，讓學生帶著讀書的方法走出課堂

學生有了閱讀原著的興趣，但讀了以后不一定能體會到原著“名”在何處，所以教師還要教給學生閱讀整本書的方法。這個方法就是把握“三要素”，輕松解讀小說。教學中教者憑借《三打白骨精》這個故事，說人物形象，品環(huán)境描寫，聊故事情節(jié)，這既是教學環(huán)節(jié)，也是讀書方法。用這個方法可以輕松解讀原著中的每個故事。

值得一提的是，課堂上雖然提供了大段的原著，但教者并未費時耗力精耕細作，而是讓學生通過讀一讀、品一品、想一想、說一說、比一比等形式自讀感悟，了解西游故事，品味文學語言，一個個活靈活現(xiàn)的人物形象、一場場驚心動魄的故事情節(jié)和一處處光怪陸離的環(huán)境出現(xiàn)在學生面前。此外，教者還從整體上指導學生對全書作了一個鳥瞰——冰糖葫蘆式的結構，告訴學生既可以從頭至尾細細品味，也可以摘其一二，重點突破，精讀感悟，有效降低閱讀難度，減輕心理壓力，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，提升在課外。

（作者單位：儀征市實驗小學）