小學語文教學中學生學習興趣的激發和培養

宋鳳玲

（重慶市墊江實驗小學，重慶 408300）

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小學語文教學中學生學習興趣的激發和培養

宋鳳玲

（重慶市墊江實驗小學，重慶 408300）

摘要：興趣是學習的根本動力，激發學生的學習興趣，使學生積極的參與到教學中，使學習變得輕松而有成效。但是興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何正確引導，尤其是針對小學生而言，受其年齡特點的影響，對一切的事物都充滿好奇心。由于語文本身的特點，在小學語文教學的過程中，興趣的激發和培養極其重要，因此在日常的教學中，老師必須要正確的培養學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，進而促進創造力的發展，從而實現提高語文教學質量的目的。

關鍵詞：小學語文；興趣；培養；激發

語文是一門集工具性和人文性于一體的學科，其對于其他學科的學習有著非常重要的意義，因此作為小學階段的語文教師，應該深感自身責任之重大，要在實際教學過程中以學生語文能力的培養為主要教學目標，為學生各學科的學習打好基礎。而在小學階段的語文教學中，對于學生語文能力的培養毫無疑問最好的辦法就是激發學生的學習興趣，只有學生真正發自內心地學習語文，其語文能力才能夠真正地被培養起來。

一、運用學科特點，引起學習興趣

每一門學科都有各自的特點。在這些特點中，教師只要善于發掘，總有一些使學生感興趣的東西。小學語文學科，其思想性強、審美性高、趣味性濃，尤其是蘇教版教材更符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗基礎和想像世界，有助于激發學生的學習興趣。教材所選的課文，大都是文質兼美、具有典范性的優秀作品。只要教師教法恰當，一定能引起學生對語文學科的濃厚興趣。不少小學語文特級教師上課時娓娓動聽的講解、聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的表演、精心設計的提問、隨機應變的教學機智，常使學生受到強烈的感染，覺得聽課是一種樂趣、一種藝術享受，因而他們所教的學生對語文總會產生濃厚的興趣，能自覺、主動地學習。

二、和諧的師生關系是培養興趣的動力源泉

傳統的教學中，教師主宰課堂，不顧及學生的心思和意愿，只是一味地講授、灌輸，給學生帶來的只有乏味。由于教師威嚴的力量，學生只有靜坐，看上去學生在認真聽課，實際上內心在開小差，其教學怎能高效呢？在傳統教學方式的長期影響下，學生不但失去了學習的興趣，而且對學習產生了厭倦感。因此，營造寬松和諧、民主、平等的課堂氣氛勢在必行。把師生從傳統的上下級關系，轉變成平等互助的關系，建立一種彼此信任、相互尊重、共同學習、共同創造的新型師生關系，這樣便能在師生平等的對話中完成學習任務，并使學生的主體意識得到進一步增強。

三、通過有趣的教學環節培養學生興趣

小學語文教師不僅要懂得結合課堂氛圍的營造來激發學生的興趣，還要學會認真研究和處理學習材料和內容，設計好教學環節，通過由簡到繁、由易到難的安排來更好地培養學生的語文學習興趣。在具體的教學實踐中，小學語文教師除了安排和設計好教學環節，還要注重教學環節的趣味性的增加，可以靈活運用多樣化的教學方式，也可以結合各種教學用具等。例如，在對課文進行具體剖析的過程中，小學語文教師就可以在具體的環節中為學生創設一定的教學情境，這樣不僅可以讓學生有身臨其境的感覺，而且在增加教學設計新穎性的同時有效地吸引了學生的注意力，使得學生對語文知識非常感興趣。此外，為了使得教學環節更加有趣味性，小學語文教師還可以結合現代多媒體教學設備。因為在信息時代的大環境下，小學生大都對多媒體有了一些了解和認識，而且也都對此非常有興趣，所以，小學語文教師就可以充分利用這一點，通過合理利用多媒體將課堂上需要展示的情景呈獻給學生，使得學生能夠更加直觀和真實地感知教學內容，這樣的教學更加富有情趣。此外，小學語文教師還可以結合運用網絡知識自制課件，結合多媒體的多種功能，將教學設計通過用生動的形象、真實的畫面等展示出來，以有效增加教學的趣味性，豐富學生的想象力，培養學生的興趣，給學生留下更深刻的印象。

四、在游戲中培養學生的興趣

這個階段的孩子，游戲是她們生活中重要的組成部分，愛玩是每一個孩子的天性，通過游戲，孩子可以從中學習大量的生活經驗。因此，老師要利用孩子的這一特點，在游戲中激發學生學習的興趣，巧妙地把學習和游戲結合在一起，激發學生學習的積極性。游戲的豐富多彩對培養學生的學習興趣有著積極的作用。在語文教學中，作文是重中之重，但是在實際的教學中，有很多的學生不會寫作文，厭惡寫作。因此，在作文教學時，老師可以設計一些相關的游戲，引導學生注意觀察游戲的每一個環節和同學參與的情況，在游戲結束后，讓學生寫出游戲的過程或者同學們的參與情況。通過游戲的方式，學生能以愉快的心情在玩耍中觀察和學習，逐漸的培養學生的學習興趣。寫作本身就源于生活，通過游戲的方式，培養學生善于觀察的好習慣，這對學生的發展有著很大的幫助。

五、創設問題情境，激發學習的興趣

興趣和問題是相輔相成的。一方面，問題可以激發興趣；另一方面，興趣可以引導發現問題。凡是有經驗的教師，都善于創設問題情境，激發學生的學習興趣。我在教學《飛向月球》這篇課文時，就創設了這樣的問題情境：“我們大家都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事里，月球上有廣寒宮、桂樹、玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子……千百年來，人們對月球充滿了許多神奇的幻想。那么，作為離我們地球最近的天體，月球上究竟有些什么呢？它是什么樣子呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就帶你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看吧。”學生們聽后個個興趣盎然，他們學習的興趣被我充分調動起來了。

總之，在小學階段的語文教學中，教師要給予學生興趣的激發以高度的重視，小學階段的學生學習積極性和主動性都不高，因此只有在興趣催使下的語文學習才能真正地被稱為能力培養的開端，教師要積極地利用興趣的巨大作用，為學生語文成績和能力的提高奠定基礎。

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0172-01